注意力訓(xùn)練課程
| 團購課程 |
注意力測評 注意力測評分析 注意力體驗課 |
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| 單項能力 | 表達性注意力 | 抗干擾能力 | 接受性注意力 | |
| 表現(xiàn) | 學(xué)習(xí) |
□注意轉(zhuǎn)移能力低 □上課后不能馬上集中精神 □開始玩耍后很難收心做作業(yè) □難以注意不感興趣的內(nèi)容 |
□注意維持能力低 □前半節(jié)課和后半節(jié)課狀態(tài)不一樣 □注意集中能力低 □容易受到外界干擾而神上課走神 □粗心馬虎 □常寫錯別字 |
□背單詞或者背課文很慢 反應(yīng)慢 □過眼不過腦 □看完書跟沒看一樣 □看英文文章單詞都懂，但是不理解句意 □不是基礎(chǔ)問題，但聽課跟不上，很吃力 |
| 生活 |
□好動、坐不住 □情緒不穩(wěn)定，容易失控 □易疲勞 □情緒去得慢 □易沖動 □延遲滿足困難 □自信心不足 □唯唯諾諾 |
□好動、坐不住 □發(fā)呆 □易被外界事物干擾 □安全感不足 |
□喜歡拖拉磨蹭 □左耳進右耳出 |
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當(dāng)前面臨 的問題 |
□上課，做作業(yè)，做事情注意力不集中 □做事情容易被干擾 □沉迷電子產(chǎn)品 □情緒化 □不能聚焦在一件事情上，容易分心 □只對感興趣的事有注意力，對不感興趣的事沒注意力 □做事虎頭蛇尾，不能完整的完成一件事 □進入狀態(tài)慢，容易被干擾 □做事或?qū)懽鳂I(yè)容易走神，粗心 □喜歡插嘴或干擾別人 □做事，寫作業(yè)慢，學(xué)習(xí)無法持續(xù) □做事沒有耐心，急躁，容易發(fā)怒 □上課小動作多、坐立不安、愛說話 |
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| 訓(xùn)練方法 |
一、腦電生物反饋訓(xùn)練 腦波Relaxation模式、腦波Attention模式、腦波concentration模式 二、認知能力訓(xùn)練 習(xí)題鞏固 由易到難，學(xué)練結(jié)合，自主研發(fā)130+套訓(xùn)練題庫練習(xí)系統(tǒng)，趣味性強，在寓教于樂的任務(wù)中喚醒調(diào)動注意力，加上老師及時引導(dǎo)和鼓勵，全面提升注意力 教具訓(xùn)練 333教具，鍛煉注意力、觀察力、思維力、抗干擾能力、手眼腦協(xié)調(diào)和手指靈活性等綜合能力 紙筆訓(xùn)練 視覺追蹤與運筆連線訓(xùn)練、手眼腦協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練、視覺注意力訓(xùn)練、聽覺注意力訓(xùn)練、抗干擾能力訓(xùn)練 三、心理輔導(dǎo) 情緒管理、沙盤訓(xùn)練、目標管理、自信培養(yǎng)、家庭教育指導(dǎo) |
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| 教具 |
□333教具 國家教育部“十五”重點科研成果：《人腦及身心全面開發(fā)——3.3.3思維、全腦（左右腦）開發(fā)訓(xùn)練》。 全面開發(fā)人腦及身心功能，改善注意力不集中、多動、有學(xué)習(xí)障礙（寫字速度慢、丟字漏字、跳行、左右顛倒）、缺乏自信心等現(xiàn)象。 □腦電反饋訓(xùn)練：通過腦電反饋儀捕捉大腦皮層各區(qū)的腦波活動節(jié)律，分析大腦的各項功能的程度。通過與訓(xùn)練程序互動，正確高效的使用大腦時，學(xué)員大腦不斷被獎勵，而低效用腦被提醒和及時糾正，從而學(xué)習(xí)、鞏固正確的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)如何控制自己的腦波活動，從根本上提高大腦各項功能如注意力、記憶力、創(chuàng)造力等能力。 |
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| 測評工具 |
□CAS認知力評測系統(tǒng)：美國引進的CAS專業(yè)測評系統(tǒng)總共有四大模塊，分別為：計劃執(zhí)行（測計劃執(zhí)行能力），信息理解（測同時性加工能力），注意力（測注意覺醒能力），信息短時記憶（測繼時性加工能力），通過四大模塊、12小項測評細致全面測評認知能力，做出一個系統(tǒng)完整的科學(xué)評估，根據(jù)測試的4大模塊中的得分，依據(jù)CAS評分手冊，得出被測試者的認知能力，為學(xué)員提出針對性的能力提高方案提供科學(xué)支持。 □腦電生物反饋測評：依托先進腦電生物反饋技術(shù)，將大腦皮層各區(qū)的腦電活動節(jié)律反饋出來，通過3D圖形技術(shù)具象展現(xiàn)學(xué)員各方面能力，科學(xué)、直觀、說服力強。 |
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