自閉癥譜系障礙
  言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
  自閉癥傾向兒童
  異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
  兒童發(fā)育遲緩
  體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。

  應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為，讓他們能更容易融入社會。應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童,同時也適用于其他診斷,如發(fā)育遲緩,注意缺陷多動障礙，認(rèn)知缺損等。
  STAR是運用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運用DTT離散單元教學(xué)、PRT關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。

  循證實踐
  基于孩子言語發(fā)展的課程體系
  40年美國循證實踐課程，由東方啟音引入后本土化使用
  科研認(rèn)證
  有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法
  經(jīng)美國國家自閉癥中心(NAC)科研認(rèn)證，榮獲多項國際獎項。
  3大等級/6大維度
  美國共同核心(州立)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程
  3個等級(level 1.,evel2,level3)涵蓋6大教學(xué)維度技能。通過綜合性的評估，為每一位兒童設(shè)計綜合的、個體化、有針對性的教學(xué)計劃。
  3大策略
  遵循兒童自然成長的周期與規(guī)律
  循證教學(xué)策略,基于ABA(應(yīng)用行為分析)，在教學(xué)中綜合應(yīng)用。
  系統(tǒng)化/標(biāo)準(zhǔn)化
  美國基于自閉癥的STAR教學(xué)策略
  評估體系(首次評估和階段性測評)、課程計劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。
  本土化、為入園入學(xué)打好基礎(chǔ)
  易于理解的系統(tǒng)化課程評估
  有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗技能