早產(chǎn)兒
  胎齡小于37周，也就是259天的新生兒
  注意力缺陷障礙
  有不同程度的學(xué)習(xí)困難，自我控制能力弱，活動(dòng)過(guò)多，注意力不集中，情緒不穩(wěn)定和行為異常等癥狀。
  感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)
  外部感覺(jué)刺激信號(hào)無(wú)法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作。
  腦癱
  智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言障礙等癥狀。
  自閉癥譜系障礙
  言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
  兒童發(fā)育遲緩
  體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等

  成長(zhǎng)環(huán)境中孩子的學(xué)習(xí)、行為及專注力等方面的問(wèn)題常常會(huì)困擾著家長(zhǎng)，但在醫(yī)院又無(wú)法獲得解決。Dr.Jean Ayes在40多年前提出了“感覺(jué)統(tǒng)合”這個(gè)理論基礎(chǔ)。她指出在正常發(fā)展及高層次技巧發(fā)展之前必須基本的感覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展良好，且在腦內(nèi)整合這些訊息。也就是說(shuō)一個(gè)孩子要擁有正常的發(fā)展，良好的行為表現(xiàn)及優(yōu)異的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)能力的前提是他必須擁有良好的感覺(jué)統(tǒng)合能力。而這種以大腦神經(jīng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)的感統(tǒng)干預(yù)，也是職能訓(xùn)練最有力的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法之一。
  如果說(shuō)大腦塑造理論的能力建構(gòu)可以讓孩子變得更好，那么良好的感覺(jué)統(tǒng)合能力就是孩子大腦優(yōu)勢(shì)能力建構(gòu)的最重要基礎(chǔ)。而目前，中國(guó)內(nèi)地大部分機(jī)構(gòu)只能基于體能訓(xùn)練去進(jìn)行感統(tǒng)干預(yù)，真正有能力利用感統(tǒng)進(jìn)行職能訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)少之又少。
  為改善孩子在發(fā)展上，行為上及學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，擁有近30年對(duì)特殊兒童的職能訓(xùn)練臨床經(jīng)驗(yàn)的東方啟音職能訓(xùn)練首席專家高博士，結(jié)合其在特殊教育研究所的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在美國(guó)修習(xí)的兒童教育心理學(xué)知識(shí)，自創(chuàng)了一套對(duì)0-12歲兒童的訓(xùn)練計(jì)劃——不同的孩子應(yīng)該根據(jù)他們先天不同的特質(zhì)，來(lái)設(shè)計(jì)屬于他們個(gè)人的個(gè)別教育及訓(xùn)練計(jì)劃。這樣才能真正加大孩子現(xiàn)在的能力表現(xiàn)”，對(duì)于奠定往后他們成為一個(gè)快樂(lè)、自信、成功的優(yōu)秀成年人將打下良好的基礎(chǔ)。

  精準(zhǔn)化評(píng)估
  融合“線上+線下"模式
  以八大能力線上測(cè)評(píng)(1份基本資料+1份問(wèn)卷+視頻拍攝)為基礎(chǔ)，結(jié)合線下一對(duì)一評(píng)估及視覺(jué)認(rèn)知評(píng)估,兒童生活功能評(píng)估等專項(xiàng)針對(duì)性評(píng)估，以國(guó)際大數(shù)據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)與分析為依據(jù),融合“線上+線下"模式，全面定位孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平。
  個(gè)性化訓(xùn)練
  制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案
  通過(guò)“線上+線下"雙重的專屬評(píng)估結(jié)果，將孩子發(fā)展問(wèn)題的范圍最小化,直擊孩子發(fā)展痛點(diǎn)，確認(rèn)更完善的解決問(wèn)題的目標(biāo)及周期,制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案。
  差異化指導(dǎo)
  教學(xué)成果可視化
  基于個(gè)別化訓(xùn)練方案的目標(biāo),主課者師根據(jù)孩子每次課堂的表現(xiàn)情況填寫(xiě)至《教學(xué)成果總評(píng)表》并反饋給家長(zhǎng),直觀清晰地讓家長(zhǎng)了解孩子每節(jié)課的改變與進(jìn)步,并制定針對(duì)每個(gè)孩子實(shí)際情況的回家作業(yè)及指導(dǎo)意見(jiàn)。
  針對(duì)性監(jiān)督
  評(píng)估+訓(xùn)練+家庭鞏固”一三步曲的教學(xué)理念
  孩子入學(xué)首課專家/督導(dǎo)跟課指導(dǎo)幫助,中課專家督導(dǎo)跟課給予建議,尾課專家督導(dǎo)跟課確定下階目標(biāo),全面定位、跟蹤、指導(dǎo)教學(xué),及時(shí)了解孩子進(jìn)步情況,實(shí)現(xiàn)"評(píng)估+訓(xùn)練+家庭鞏固”-三步曲的教學(xué)理
  持續(xù)性鞏固
  家校融合，實(shí)現(xiàn)雙倍教學(xué)效果
  為學(xué)齡前兒童匹配專屬親子護(hù)照及家庭聯(lián)絡(luò)本,實(shí)時(shí)跟蹤記錄課程,讓家長(zhǎng)緊跟孩子成長(zhǎng)節(jié)奏,利用家庭版教具完成家庭作業(yè),通過(guò)家校融合實(shí)現(xiàn)雙倍教學(xué)效果。
  綜合性解決
  “一次動(dòng)態(tài)+一次靜態(tài)’課堂設(shè)計(jì)
  動(dòng)靜結(jié)合,雙向解決,連續(xù)刺激，雙倍療效。動(dòng)態(tài)刺激打穩(wěn)地基，靜態(tài)刺激積累能力。通過(guò)"一次動(dòng)態(tài)+一次靜態(tài)的課堂設(shè)計(jì),連續(xù)刺激孩子大腦突觸連接，確保連接質(zhì)量。
  有效性提升
  助力課程價(jià)值發(fā)揮*實(shí)現(xiàn)效果
  基于專業(yè)理論及課程設(shè)計(jì)的權(quán)威性,提供雙向?qū)ｍ?xiàng)"的評(píng)估分析、“科學(xué)精準(zhǔn)的課程輸出、“及時(shí)高效的落地追蹤、“專業(yè)完善的課程督導(dǎo)等服務(wù),滿足解決兒童問(wèn)題的需求,助力課程價(jià)值發(fā)揮*實(shí)現(xiàn)效果。