因材施教、均衡發展
  那么IB學生考什么？怎么考呢？不同于國內高中學生文理分科的學習和分類高考，IB踐行在學生的均衡發展基礎上培養具有個性特長的孩子，這從學生學習的科目和考試上可看出：學生科目學習涉獵范圍廣，包含語言、數學、實驗科學、人文與藝術、個人與社會等6大學科組幾十門課程中選擇汲取知識，注重平衡發展，不偏科。與此同時，IB讓同學們根據自身個性特點和學習特長，從眾多科目中，選擇3門具有挑戰性的HL高水平課程、3門SL標準水平課程，共計6門課程參加考試，充分體現教育因材施教的精神。
  重視每一個階段的學習
  中國高考有幾次機會？答案是明確的，絕大多數人都只會經歷一次高考。但IB有著獨特的評估模式：內部評估（占20%～30％）+全球統考（70%-80%），換言之IB成績是由平時的內部評估和高三下學期的全球統考構成的。
  因此，除了現在正在進行的全球統考外，內部評估也非常重要。所謂內部評估，也就是IB任課教師根據IB大綱要求組織考試，進行評估，評估方式有口試、筆試及撰寫論文，然后提交給IBO評審。這就要求學生必須認真對待每一次的課堂練習、期中/期末測試、論文報告等，只有重視每一個階段的學習，才有可能取得高分。全球統考則由IBO統一安排，學生在各學校參加考試。由IB考官統一閱卷和評分，最后成績由IBO發布。
  正因為這種獨特的評估方式，讓IB改變了“一考定終生”的單一學業評估。它用內外相結合的方式既確保了考試的權威性，也考察了學生在每個階段的學習成果，不會因為某一次考試而肯定或否定任何一個學生，從而更客觀的去評估學生的學術水平。
  重視思維能力的培養
  此外，IB學生還必須完成三門核心課程：認識論（TOK）、拓展論文（EE）、創新與服務（CAS）。其中，TOK重視培養學生的辯證思維能力，要求學生運用多學科的不同知識去質疑和反思，鼓勵學生獨立思考、提出問題、做出判斷、發表觀點，并以寫作或口頭陳述的方式完成學習，不斷提升批判思維能力。IB培養的是終身學習者，學生所收獲的，不是單一的知識，而是受用終身的良好思維習慣。
  EE則要求學生從高二年級開始結合所學課程中的某一知識點，自己選題并進行一項為期9個月的獨立調研，最終寫出4000字的學術報告（除中文話題外，其余學科均用英文寫作），這讓IB學生在高中階段就提前學習了大學論文的寫作技巧和能力。
  以上就是小編關于IB課程理念的解析，可以看出，IB課程學生在各方面綜合能力發展上都有著不低的要求，希望同學們在關注自己的學習提升外，也要注意其他各方面能力的提升。