這兩年家長朋友們開始相互“傳授”一個“事實”--高中留學，不要選IB學校！太難了！要選AP學校！事實真的是如此嗎？今天就和大家聊聊AP和IB，尤其是IB的優勢及適合什么樣的孩子。
IB即International Baccalaureate,是由一個國際非盈利機構IBO管理的初等教育聯盟。該機構成立于1968年,現有126個國家的2261所學校被認可授予IB課程,可分別用英語,法語和西班牙語授課。
IB的特點,是采用規范化的課程,以國際化的視野,培養全面發展人才。IB的規范化體現在各個層面上。申請設立IB課程的學校,要經過IBO對學校的師資,設施,信譽等情況的全面考查后,才能認證批準;課程設置是全球統一規劃;老師要經過認證才能任課;課程考題是統一的,學生考卷往往由其它國家的老師來審評。這種國際規范化的程序,了IB的信譽和質量。
IB課程分為三種:IB早期課程,IB中期課程,和IB高中課程。一所IB學校可以開設其中一種或數種課程,但只有完成IB高中課程后才能授予IB文憑。大多數IB學校都是高中,家長學生主要關注的也是高中,故本文集中在IB高中的介紹上。
IB高中文憑得到世界上大多數著名大學的認可。這種認可包括兩方面,一是在錄取時的考量。大多數西方的大學(如哈佛大學)都把IB,AP,Abitur以及A-levels等四種考試看作說明學生學術興趣和能力的附加指標。二是入學后的學分的轉化。如果IB高級課程(HL)成績在6分以上,許多大學(包括耶魯大學)認可將該課程轉化為大學學分,即學生可免修此課。如果免修課程較多,學生進而可能提前畢業。有的大學甚至承認部分IB標準課程(SL)的學分。
由于IB高級課程(HL)與大學課程難度相當,經過IB訓練的學生在高中最后一年已經預演了大學的學習,進大學后普遍適應較快。麻省理工學院1999年對該校一年級新生微積分(Calculus II)課程的成績統計表明,有IB文憑的學生的平均成績為4.58分,大大超過所有學生的平均成績4.04分,甚至超過在AP Calculus BC中考過5分的學生的平均成績(4.21分)。
IB每門課滿分是7分,而加拿大高中一般課程的滿分是100分,所以存在分數轉化問題。以下是IB分數向百分制轉化的大致情況:7(96分),6(90分),5(86分),4(76分),3(70分)。
2、IB program適合什么樣的學生
前面提及,IB是采用類似大學文理學院(Libral Arts)的通才教育理念,用國際統一標準來安排課程和活動。它十二年級的高級課程,與大學一年級課程難度相似,這些特點了IB文憑的含金量,得到教育界廣泛的認可。幾位今年畢業的IB學生對IB的優點的總結如下:
1)老師通常都很好,學校給IB提供的設施(如實驗設施)也很好;
2)學習風氣好。不管情不情愿,大家都在努力學習。這訓練了自己良好的學習習慣和合理安排時間的能力;
3)課程難度接近大學程度,課程進度與考試安排與大學相似,進大學后適應較容易;
4)最重要的一點是IB班上集中了很多精力充沛,野心勃勃的學生。他們除了學習外,在各項社會活動和課外活動中都想領先。據說York Region的一所IB高中,IB學生只占了1/5,但學校學生會,話劇隊的主演,學生報紙,幾個的與社會活動有關的俱樂部基本上都由IB學生把持。這種同學之間的互相促進,對孩子的一生也許都會有良性的影響。
但缺點也是很明顯的。IB Program占用學生時間很多,課程缺少靈活性。從因材施教的原則出發,IB只適合一部分學生。
1)IB適合學習能力強,做事有條理,善于安排時間的學生。IB的課程量大,進度快,學生每天需要投入大量時間才能完成作業和projects。學生再聰明,如果不善于安排時間,會覺得窮于應付。
2)IB適合全面均衡發展的學生。IB program在科學,人文,外語,藝術,社會工作等各方面注重平衡發展,不偏科,不側重某一方面。如果學生在某學科上有特別的興趣和天份,進入IB Program會感覺自己的特長沒有時間得到充分發揮。舉例說一個學生在數學上很有天賦,他會很失望沒有充分的時間準備和參加大型數學競賽。如果一個學生很優秀,但某一方面較弱(如法語),會覺得自己強項不能充分發揮,而弱點被放大,進而失去自信心。又如在藝術體育方面有天賦的學生,會因為這些活動占用很多時間,很難在IB program中取得更好的成績。這類有特殊天賦的學生,留在普通班或課程壓力尚合理的gifted program。
3)IB適合將來從事社會性的工作的學生。IB重視培養國際視野和社會責任感。IB文憑所要求的社會服務(CAS),畢業論文,和跨學科綜合能力(TOK)都遠遠超過普通中學文憑的要求。理論上它培養的學生責任感較強,綜合分析問題的能力較強,寫作和交流能力較強,學生最適合將來從事社會性的工作。如果學生對學術的興趣很大,將來只想做純技術性的工作,IB對他們的意義就不大。
4)IB不太適合法語或英文基礎差的新移民學生。IB課程寫作量很大,外語(這里指法語)要求也較高,新移民學生會感到壓力很大。
3、IB選課基本規則
Full Diploma
修讀DP全文憑的學生需要完成3個core elements：Theory of knowledge（TOK）；The extended essay（EE）；Creativity,activity,service（CAS）；并在以下6個學科group中各選一門課，如果不想修讀藝術類課程，第六組課可以由再修讀一門Group 1，2，3或4組的課來代替：
基礎篇：IB選課基本規則分析
●Group 1:Studies in Language Literature(可以理解為對一門母語水平的語言的研究學習，中國學生通常都會選擇Chinese，可以叫Chinese A)
●Group 2:Language Acquisition(可以理解為對一門第二語言的學習，多數中國學生會選擇English，可以叫English B)
●Group 3:Individuals and Societies(即社科人文類課程)
●Group 4:Sciences(即理科類課程)
●Group 5:Mathematics(即數學課)
●Group 6:The Arts(即藝術類課程)
課程分為兩個難度等級，Higher Level(HL)和Standard Level(SL)，有一些課程，比如Language Acquisition，只有SL級別。6門課中需要有至少3門HL，少部分學術實力非常出色的學生會選擇4門乃至更多的HL。
需要注意的是，每個IB學校通常只會開設每個group的一部分課程，所以選課時還是要以自己學校能夠提供的選擇為準。
DP總分為45分，6門課每門最高7分，TOK和EE共同算分，總分3分，CAS不算分，拿到Diploma的及格分為24分。IB大考在12年級的5月份，分數將會在當年8月份公布。在申請大學時學生用到的是學校給出的預估分。預估分可以只考慮6門課程的分數，比如一個學生6門課的預估分是40，可以用40/42來表示。
幾乎沒有美國大對學生的IB必須達到多少分有明確的官方規定，部分學校會給出過往錄取學生IB分數的大致情況，比如UCLA明確表示過往錄取的學生大部分都是IB38+。對于中國學生來說，可以將預估分38+/42看作是錄取美國Top30大學的一個隱性標準。
IB Certificate
拿IB Certificate的學生存在兩種情況，一種是修讀Full Diploma的學生大考時沒有達到及格線，無法得到文憑，只能得到證書；另一種是由于自己的學習能力或者學校課程性質等原因僅修讀幾門IB課程，不受以上Full Diploma的諸多限制和要求，除選修的IB課以外還要上其他課程的課以完成高中教育。
圖片
4、AP和IB有何區別？
仔細對比一下，AP課和IB課之間大致有以下幾個主要區別：
1）IB課必須要在有IB節目的學校才能選修，學生學完如成績合格，就能獲得文憑。AP課則是大學的一些課放到高中，給學有余力的學生提前去學習。AP課的選修非常靈活，學生可以在學校開設的AP課選修；也可以通過網絡在線學習；甚至可以在家自學，最后參加AP考試。
2）高中IB其實是四年的學制，頭兩年是pre-IB,后兩年是IB,沒有頭兩年的pre-IB,就不能進入后兩年的IB。AP課則沒有選課時間的限制。
3）IB學業里面包含AP課程，反之不然。
4）AP課考試既有多項選擇題，也有小短文，大概各占一半，考試滿分為5分；IB課考試形式以寫小短文為主，很少有多項選擇題，考試滿分為7分。
5）IB課程涵蓋全面而廣泛的課程，而AP課則是提供單一學科的強化學習。所以，從單科講，AP課比IB課更深些；從整體講，則IB課比AP課更難些。
6）IB課程面廣，寫的東西多，工作量大，對中國學生來說難度較大。IB課程的理論知識和寫作要求大大鍛煉了學生的能力和技巧。而AP課程允許學生只選修他們較強的科目，從而可以不影響他們的平均成績。
7）AP課重在知識的傳授。IB課程則文理并進，重在綜合素質的培養，每一門課程都十分注重研究過程的訓練，強調對實際問題的分析，突出綜合能力的培養。IB通過大量的課外和社會活動來培養學生的國際視野。
5、討論三大學招生官如何評價AB/IB?
要想真正理解并回答圍繞GPA和AP/IB課的很多問題，有必要了解一下大學招生的一些具體細節。
很多大學在招生初期，先會通過初審篩掉一部分明顯較差的申請者。而在錄取后期，則會采用“同一高中組學生的對比排名”（“school group review”）的方法。具體而言,計算機程序會把同一個高中的申請者按GPA排名，每個學生的信息中含有GPA、標準考試成績，以及其他一些評判標準。很多大學的招生官會建立一組類似1-5-5-5-6那樣的數據。這些數據表示一個學生在每一學年選修的具有挑戰性課程的數目。同時，他們還建立一組數，表示學生選修的AP或IB課，比如，1-2-3-4-5，表明學生在五年中分別選修了1，2，3，4，5門AP或IB課。如果你們學校有好多學生的AP或IB數據是2-3-4-5-5，而你的是1-2-3-4-5，那么很有可能招生官會認為你比較弱。
另外，也有一部分大學把AP或IB課直接通過加權計算到修正的GPA中，然后按照修正過的GPA進行排名。那些選修了很多AP或IB課而且AP成績不錯的學生，他們的修正GPA會很高，大于4.0.如果你沒有選修或只選修了很少的AP或IB課，那即使你每門課都是A,你的修正GPA還是會比人家低。這樣，在同一個高中的申請者中，你的排名就會比較低。
這里需要再一次強調的是，這樣的排名永遠都是在從同一高中來的申請者中進行的。招生官不會把不同學校的申請者放在一起排名比較。這一點非常關鍵。
6、討論四大學錄取中，AP和IB哪個更重要？
很多家長看過昨天的推送都問這個問題，但就內容而言，不少人對這個問題有誤解。特別是在中國大陸，一直被誤傳著這么一個錯誤的觀點：因為IB難度更大，含金量更高，所以大學招生時，IB課比AP課更有用。實際上，這個觀點是不對的。這樣的觀點最初出自部分教IB課的老師，后經以訛傳訛，逐級放大。
IB和AP課程及成績更多的說明了學生的學習能力和挑戰精神。名校更看重學生是否行之有效地、限度地利用學校的資源挑戰自己，并取得好的成績。為此，大學招生官會要求高中升學顧問注明申請者的課程組合，跟學校所提供的課程相比，是屬于“挑戰性的”、“很具挑戰性的”、還是“稍具挑戰性的”。如果一個學生沒有特別灼灼閃光的其它亮點，那么只有課程組合難度“挑戰性”的學生才會被大學所考慮。而足夠數量的IB課和AP課都屬于“挑戰性的”。
所以，美國名校錄取時無所謂更看重哪個成績，IB和AP沒有哪一個比另一個更重要。這些成績只是敲門磚，更多的還是要看孩子的軟實力。
總結
不管是學習IB，還是AP，要選擇最適合孩子的那一個。高中教育是一個人獲得完整人格，奠定未來的基礎階段，既然你選擇相信國際教育的理念，那就希望父母不只是從申請結果，更重要的是，這人生中精力充沛的四年，你希望你的孩子，以什么的方式，獲得成長。
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