1、天天練習熟練是速度的前提
  在高考總復習之前，每天練習的目的是為了鞏固基礎的數學知識，例如新學的定理和公式。
  其實在學校的課程安排中，已經布置了相關的作業。可是，對于要達到深刻理解的程度來說，我認為這些作業是不夠用的。
  所以我當時的做法就是自己準備一套配套練習題，每天做完作業之后，再做配套練習，而且配套練習的難度，要比書本上習題的難度大一點。難度不大的話，就不是加深鞏固知識點，而是做無用功了。
  （這里對高二高一黨非常實用哦！）
  到總復習的時候，每天練習的目的除了有復習和鞏固的基礎知識之外，最重要的是熟練。
  在總復習階段，你所要掌握的知識點都是之前學習過的內容，看到題目之后，應該可以立即反應出考察的相關知識點以及常用的解題方法。
  這樣做的終極目標就是為了在高考的120分鐘里節省時間，避免題目會做，但是速度太慢以至于做不完的現象。
  2、總結
  不要再當“勞動密集型”老農民了相信大家都知道學習要做筆記的道理，尤其是時老師講課的總結，那可是“精華”啊。
  可是我發現，我周圍的同學很少做數學筆記，甚至也不知道數學筆記應該怎么做。我現在還留有當時高中的數學筆記本。尤其是高三復讀那一年的數學筆記，現在想起來，還覺得受益良多。
  其實做數學筆記的想法來源于我的數學老師。老師在講課的時候，喜歡把相關的題目和同一題目的不同解法聯系在一起。
  這就啟發我：把知識點相關的題目總結起來。例如，關于數列的是一類，關于函數的性質的是一類……在此基礎之上，還可以更細致地劃分。例如把涉及函數單調性的總結在一起，把涉及函數奇偶性的總結在一起……這樣，復習起來會更有條理。
  例如，某年高考數學有一道關于函數的奇偶性的：設函數f(x)=x?2;+I x-2 I-1,x∈R
  (1)利斷函教f(x)的奇偶性；(2)求函數f(x)的最小值。
  其實這道關于函數奇偶性的題目在平常的練習中非常多，而這一道題目難度也不是很大。如果在平常能夠多歸納總結的話一定不會覺得困難。
  同學們在平常的練習中，如果一道題目有不同的解法，就把相關的解法一起列出來，比較哪一種解法更簡單，更節省時間，更不容易出錯。
  我記得，我當初做題的時候，只要想到一種方法就不假思索地做，一點也不想想有沒有其他簡便的方法。我的這種做法被數學老師戲稱為“勞動密集型產業”，說我很具備“勤勞善良”的品質，只是缺少了“智慧”。
  數學是讓人變得更聰明的學科，通過數學的學習讓我們可以更靈活，而不是越來越死板。靈活體現在什么方面呢？就是在不斷做題、不斷總結的基礎上找到最簡便最節省時間的方法。
  3、多多思考，實現”質的飛躍”的金鑰匙
  我記得曾經聽過一個這樣的故事，一位科學家的助手為了得到導師的賞識，說自己一天到晚都在實驗室里做實驗，他的導師想了一會兒說：“那么，請你告訴我，你用什么時間來思考呢?”
  他的助手說不出話來。
  我們做題的目的不是為了追求量的滿足，而是“質的飛躍”——從不會到會，從會到正確，從正確到簡練。
  我的數學老師就告訴我，“你的目的不是和我的答案一致，而是和我的思維一致。”
  他說：你看看，高考的閱卷給分狀況，都是步驟分，我們數學是最講究過程的。做題的過程就是你的思維的反映。”
  我總是注意理解老師做題的角度，思考的方法，比如什么時候應該分類討論，什么時候應該數形結合……老師講完課之后，如果我做對了，我會比較自己的思路和老師的思路有什么不同，做錯了的話，會
  反思自己哪里想得不對，然后把它總結在自己的筆記本上。
  做題是手段，而不是目的本身
  做題多少是適度？我不提倡一味的題海戰術，題海戰術就像看起來吃了不少，其實并沒有消化和吸收多少“營養”，最后還是非常“痰弱”。
  做題的關鍵在于做過的題我都理解了，不會的題通過練習做會了，做錯的題以后遇到類似的再也不會出錯。做題只是我們要到達目的的手段，而不是目的本身。
  就我自己而言，我高三讀那一年，平均一天做一套模擬試題，剛開始是迫于為了完成作業的壓力。后來呢，就是想見識見識沒有做過的新型題目，挑戰自己。再后來，在高考前“二模”之后，我發現已經
  沒有我不會做的題目了，這樣自然信心十足地走上了考場。
  請日三省吾身
  做過的題我都理解了嗎？
  不會的題通過練習做會了嗎？
  類似的錯題還會出錯嗎？