1、天天練習(xí)熟練是速度的前提
  在高考總復(fù)習(xí)之前，每天練習(xí)的目的是為了鞏固基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如新學(xué)的定理和公式。
  其實(shí)在學(xué)校的課程安排中，已經(jīng)布置了相關(guān)的作業(yè)。可是，對(duì)于要達(dá)到深刻理解的程度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這些作業(yè)是不夠用的。
  所以我當(dāng)時(shí)的做法就是自己準(zhǔn)備一套配套練習(xí)題，每天做完作業(yè)之后，再做配套練習(xí)，而且配套練習(xí)的難度，要比書本上習(xí)題的難度大一點(diǎn)。難度不大的話，就不是加深鞏固知識(shí)點(diǎn)，而是做無(wú)用功了。
  （這里對(duì)高二高一黨非常實(shí)用哦！）
  到總復(fù)習(xí)的時(shí)候，每天練習(xí)的目的除了有復(fù)習(xí)和鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)之外，最重要的是熟練。
  在總復(fù)習(xí)階段，你所要掌握的知識(shí)點(diǎn)都是之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，看到題目之后，應(yīng)該可以立即反應(yīng)出考察的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及常用的解題方法。
  這樣做的終極目標(biāo)就是為了在高考的120分鐘里節(jié)省時(shí)間，避免題目會(huì)做，但是速度太慢以至于做不完的現(xiàn)象。
  2、總結(jié)
  不要再當(dāng)“勞動(dòng)密集型”老農(nóng)民了相信大家都知道學(xué)習(xí)要做筆記的道理，尤其是時(shí)老師講課的總結(jié)，那可是“精華”啊。
  可是我發(fā)現(xiàn)，我周圍的同學(xué)很少做數(shù)學(xué)筆記，甚至也不知道數(shù)學(xué)筆記應(yīng)該怎么做。我現(xiàn)在還留有當(dāng)時(shí)高中的數(shù)學(xué)筆記本。尤其是高三復(fù)讀那一年的數(shù)學(xué)筆記，現(xiàn)在想起來(lái)，還覺得受益良多。
  其實(shí)做數(shù)學(xué)筆記的想法來(lái)源于我的數(shù)學(xué)老師。老師在講課的時(shí)候，喜歡把相關(guān)的題目和同一題目的不同解法聯(lián)系在一起。
  這就啟發(fā)我：把知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目總結(jié)起來(lái)。例如，關(guān)于數(shù)列的是一類，關(guān)于函數(shù)的性質(zhì)的是一類……在此基礎(chǔ)之上，還可以更細(xì)致地劃分。例如把涉及函數(shù)單調(diào)性的總結(jié)在一起，把涉及函數(shù)奇偶性的總結(jié)在一起……這樣，復(fù)習(xí)起來(lái)會(huì)更有條理。
  例如，某年高考數(shù)學(xué)有一道關(guān)于函數(shù)的奇偶性的：設(shè)函數(shù)f(x)=x?2;+I x-2 I-1,x∈R
  (1)利斷函教f(x)的奇偶性；(2)求函數(shù)f(x)的最小值。
  其實(shí)這道關(guān)于函數(shù)奇偶性的題目在平常的練習(xí)中非常多，而這一道題目難度也不是很大。如果在平常能夠多歸納總結(jié)的話一定不會(huì)覺得困難。
  同學(xué)們?cè)谄匠５木毩?xí)中，如果一道題目有不同的解法，就把相關(guān)的解法一起列出來(lái)，比較哪一種解法更簡(jiǎn)單，更節(jié)省時(shí)間，更不容易出錯(cuò)。
  我記得，我當(dāng)初做題的時(shí)候，只要想到一種方法就不假思索地做，一點(diǎn)也不想想有沒有其他簡(jiǎn)便的方法。我的這種做法被數(shù)學(xué)老師戲稱為“勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)”，說(shuō)我很具備“勤勞善良”的品質(zhì)，只是缺少了“智慧”。
  數(shù)學(xué)是讓人變得更聰明的學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我們可以更靈活，而不是越來(lái)越死板。靈活體現(xiàn)在什么方面呢？就是在不斷做題、不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上找到最簡(jiǎn)便最節(jié)省時(shí)間的方法。
  3、多多思考，實(shí)現(xiàn)”質(zhì)的飛躍”的金鑰匙
  我記得曾經(jīng)聽過(guò)一個(gè)這樣的故事，一位科學(xué)家的助手為了得到導(dǎo)師的賞識(shí)，說(shuō)自己一天到晚都在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，他的導(dǎo)師想了一會(huì)兒說(shuō)：“那么，請(qǐng)你告訴我，你用什么時(shí)間來(lái)思考呢?”
  他的助手說(shuō)不出話來(lái)。
  我們做題的目的不是為了追求量的滿足，而是“質(zhì)的飛躍”——從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到正確，從正確到簡(jiǎn)練。
  我的數(shù)學(xué)老師就告訴我，“你的目的不是和我的答案一致，而是和我的思維一致?！?br />   他說(shuō)：你看看，高考的閱卷給分狀況，都是步驟分，我們數(shù)學(xué)是最講究過(guò)程的。做題的過(guò)程就是你的思維的反映?！?br />   我總是注意理解老師做題的角度，思考的方法，比如什么時(shí)候應(yīng)該分類討論，什么時(shí)候應(yīng)該數(shù)形結(jié)合……老師講完課之后，如果我做對(duì)了，我會(huì)比較自己的思路和老師的思路有什么不同，做錯(cuò)了的話，會(huì)
  反思自己哪里想得不對(duì)，然后把它總結(jié)在自己的筆記本上。
  做題是手段，而不是目的本身
  做題多少是適度？我不提倡一味的題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)就像看起來(lái)吃了不少，其實(shí)并沒有消化和吸收多少“營(yíng)養(yǎng)”，最后還是非?！疤等酢?。
  做題的關(guān)鍵在于做過(guò)的題我都理解了，不會(huì)的題通過(guò)練習(xí)做會(huì)了，做錯(cuò)的題以后遇到類似的再也不會(huì)出錯(cuò)。做題只是我們要到達(dá)目的的手段，而不是目的本身。
  就我自己而言，我高三讀那一年，平均一天做一套模擬試題，剛開始是迫于為了完成作業(yè)的壓力。后來(lái)呢，就是想見識(shí)見識(shí)沒有做過(guò)的新型題目，挑戰(zhàn)自己。再后來(lái)，在高考前“二模”之后，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)
  沒有我不會(huì)做的題目了，這樣自然信心十足地走上了考場(chǎng)。
  請(qǐng)日三省吾身
  做過(guò)的題我都理解了嗎？
  不會(huì)的題通過(guò)練習(xí)做會(huì)了嗎？
  類似的錯(cuò)題還會(huì)出錯(cuò)嗎？