《孩子，我寧愿欠你一個(gè)快樂(lè)的少年，也不愿看到你卑微的成年》，最近，這樣一個(gè)帖子傳播甚廣，再一次觸發(fā)了一些年輕父母焦慮的神經(jīng)。是的，“別讓孩子輸在起跑線上”成了很多家庭的座右銘，看看周?chē)荒樈棺频哪贻p父母，你就知道“起跑線焦慮”多么令人神傷。
  焦慮一定是壞事嗎？未必。俗話說(shuō)，人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。有“起跑線焦慮”之心，起碼說(shuō)明重視教育。百年大計(jì)，教育為本，老百姓重視教育，于家于國(guó)都是好事。反倒是那些認(rèn)為自家孩子“樹(shù)大自直”，不聞不問(wèn)乃至驕縱溺愛(ài)的，更讓人擔(dān)憂。
  其實(shí)，“起跑線焦慮”古已有之。否則，孟母為何三遷？為何“子不學(xué)，斷機(jī)杼”？為的正是不讓孩子輸在起跑線上。就拿“寧愿欠你一個(gè)快樂(lè)的少年，也不愿看到你卑微的成年”來(lái)說(shuō)，“翻譯”成古文，不就是“少壯不努力，老大徒傷悲”？不就是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”？不就是“父母之愛(ài)子，必為之計(jì)深遠(yuǎn)”？不管是古代受追捧的少年天才，還是當(dāng)代令人羨慕的“哈佛女孩”，重視“起跑線”，絕非新鮮事。
  古人尚且望子成龍，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，一個(gè)孩子寄托著全家的希望，希望自己的孩子將來(lái)有出息，再正常不過(guò)。因此，現(xiàn)在要探討的，不是“起跑線焦慮”要不要，而是如何控制焦慮，變壓力為動(dòng)力；不是揠苗助長(zhǎng)，“花兒未開(kāi)硬掰開(kāi)”，而是如何尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)；不是讓大人的虛榮變成孩子的負(fù)擔(dān)，而是如何分清“進(jìn)取心”與“攀比心”；不是在焦慮中喪失清醒，而是如何避免市場(chǎng)裹挾、商家忽悠。
  在化焦慮為力量的過(guò)程中，家長(zhǎng)要清晰地認(rèn)識(shí)到，你希望孩子成為什么人，自己首先要成為什么人。當(dāng)你為孩子的考試患得患失、坐立不安時(shí)，怎能期待孩子處變不驚，每臨大事有靜氣？當(dāng)你為一分得失喋喋不休、憂心忡忡時(shí)，怎能期待孩子放松心情，重整旗鼓？當(dāng)你重視分?jǐn)?shù)勝過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，怎能期待孩子把精力集中在平時(shí)學(xué)習(xí)上，而不是為了一場(chǎng)考試緊張到怯場(chǎng)？
  在“起跑線焦慮”中，有一種現(xiàn)象發(fā)人深省。家長(zhǎng)們焦慮擇校，焦慮分?jǐn)?shù)，焦慮孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，焦慮“別人家孩子”比自家強(qiáng)，卻很少有人焦慮是否給了孩子足夠的陪伴。有的認(rèn)為有錢(qián)就能買(mǎi)到教育，于是，置孩子于不顧，拼命工作，努力掙錢(qián)，把孩子的學(xué)習(xí)交給學(xué)區(qū)房、名校，把孩子的成績(jī)交給老師、培訓(xùn)班，把孩子的歡樂(lè)交給玩具、同學(xué)，把孩子的陪伴交給老人、保姆，把孩子的營(yíng)養(yǎng)交給食堂、小飯桌……
  的老師是父母，的教育是陪伴！一位教育學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，促使孩子在學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)試上得高分的，智商、社會(huì)條件、經(jīng)濟(jì)地位都不及一個(gè)更微妙的因素重要，那就是“經(jīng)常與父母一起吃晚飯”。父母的陪伴，不但能讓孩子在嬰幼兒時(shí)期打下高智商、高情商的基礎(chǔ)，更能因融洽的親子關(guān)系讓你的教育“入腦入心”。現(xiàn)實(shí)也給了我們足夠的教訓(xùn)，在學(xué)校里，“問(wèn)題少年”幾乎毫無(wú)例外的都有一個(gè)不夠溫暖的家庭。至于留守兒童引發(fā)的問(wèn)題，無(wú)一不和“缺少父母陪伴”有關(guān)。
  與其焦慮“起跑線”，不如少加點(diǎn)班，少看會(huì)兒手機(jī)，多陪陪孩子。相信你能給的，輔導(dǎo)班給不了，老師給不了，老人和保姆也給不了。切莫等到孩子與自己“不親”、教育孩子“油鹽不進(jìn)”時(shí)再悔之莫及。畢竟，“起跑線焦慮”的靶子在終點(diǎn)，有父母的愛(ài)和溫暖陪伴的孩子，才能跑得更快更遠(yuǎn)。