有許多家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)差、做作業(yè)拖拉、多動(dòng)、緊張、膽小、退縮、愛(ài)哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦车刃愿裾系K而頭疼。過(guò)去，有的人將這些問(wèn)題診斷為多動(dòng)癥；給孩子吃藥、打針等，但效果甚微；還可能造成某些后遺癥；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是有意不聽(tīng)話，對(duì)孩子又打又罵，造成孩子的身心創(chuàng)傷。1970年，美國(guó)的心里學(xué)家愛(ài)瑞斯首先發(fā)現(xiàn)了在3—13歲兒童中，有10%—30%的兒童出現(xiàn)上述癥候群，并不是教育問(wèn)題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，需要進(jìn)行心里訓(xùn)練來(lái)加以矯正。經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量臨床心里研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的兒童出現(xiàn)的上述問(wèn)題是由于大腦對(duì)身體感覺(jué)統(tǒng)合的障礙，在醫(yī)學(xué)合心理上稱(chēng)為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)或?qū)W習(xí)能力障礙。因?yàn)槿梭w各部分器官都是通過(guò)與外界接觸，向大腦傳遞感覺(jué)信息。這些信息又經(jīng)過(guò)大腦的有效組合，指揮人完成各項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)這一系統(tǒng)由于發(fā)育或其他原因不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)上述行為問(wèn)題。
  一、兒童出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)會(huì)有什么表現(xiàn)呢
  1、前庭平衡功能失常。表現(xiàn)為好動(dòng)不安、注意力不集中、上課不專(zhuān)心、愛(ài)做小動(dòng)作。他們比一般孩子更容易給家長(zhǎng)添麻煩、挑三揀四，很難與其他人同樂(lè)、也很難與別人分享玩具和食物、不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩、說(shuō)話晚、語(yǔ)言表達(dá)困難等。
  2、視覺(jué)感不良。表現(xiàn)是盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫(huà)片、玩電動(dòng)玩具、卻無(wú)法流利地閱讀、經(jīng)常多字少字；寫(xiě)字時(shí)偏旁部首常顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字、學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題等。
  3、聽(tīng)覺(jué)感不良。表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽(tīng)而不見(jiàn)，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)等。
  4、動(dòng)作協(xié)調(diào)不良。表現(xiàn)為平衡能力差、容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì)翻滾、系鞋帶、騎車(chē)、跳繩和拍球等。
  5、本體感失調(diào)。表現(xiàn)為缺乏自信、消極退縮，語(yǔ)言表達(dá)能力差，手腳笨拙等。
  6、觸覺(jué)過(guò)分敏感。表現(xiàn)為緊張、孤僻、不合群、愛(ài)惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環(huán)境、吃手、咬指甲、愛(ài)哭、愛(ài)玩弄生殖器官等。
  這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì)造成兒童學(xué)習(xí)和交往障礙，因?yàn)檫@樣的兒童盡管有正常或超長(zhǎng)的之上，但由于大腦無(wú)法正常有效地工作，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的完成。
  二、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因是什么呢
  造成兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜，主要與孕育過(guò)程中反而問(wèn)題和出生后的撫養(yǎng)方式有關(guān)，例如：先兆流產(chǎn)、懷孕時(shí)間用藥或情緒處于應(yīng)激狀態(tài)、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)，出生后家長(zhǎng)搖抱少，有其是沒(méi)讓孩子經(jīng)過(guò)爬就會(huì)走路，孩子靜坐多，活動(dòng)少，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍等。這些問(wèn)題在孩子幼年時(shí)也許不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，到了學(xué)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，他們玩什么東西一學(xué)就會(huì)，也能注意力集中，可是，在學(xué)習(xí)能力、人及交往能力和心理素質(zhì)方面，就顯得十分吃力，讓家長(zhǎng)和老師非常操心。據(jù)調(diào)查，普通人群中，約有10%—30%的兒童存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行里訓(xùn)練，否則，會(huì)影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，造成孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、心里發(fā)育遲緩和人際關(guān)系問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問(wèn)題。
  三、怎樣進(jìn)行兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練呢
  首先有心理專(zhuān)家檢查和診斷孩子的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程。通過(guò)一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與。一般經(jīng)過(guò)1—3個(gè)月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、邏輯推理能力、理解能力、記憶能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、飲食和睡眠、情緒等方面均有令人滿(mǎn)意的提高和改善，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美國(guó)、日本、中國(guó)臺(tái)灣等地從70年代起就開(kāi)始對(duì)兒童進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，現(xiàn)已發(fā)展成每個(gè)小學(xué)校都設(shè)有感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室，取得了很好的效果。目前、國(guó)內(nèi)已研究開(kāi)發(fā)了這一訓(xùn)練理論和技術(shù)，在中國(guó)兒童都有不同的改善，其中85%的受訓(xùn)兒童收到了顯著的效果。
  四、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練還可以解決其他哪些行為問(wèn)題呢
  1、孤獨(dú)癥。最早可以在幾個(gè)月的孩子身上發(fā)現(xiàn)，主要特征是情感淡漠、不主動(dòng)要家人抱，自己可以玩很長(zhǎng)時(shí)間，過(guò)分安靜，不與他人溝通。有些孩子過(guò)了說(shuō)話年齡仍然不說(shuō)話，或著是會(huì)說(shuō)話但是不說(shuō)；不會(huì)回應(yīng)別人的問(wèn)話，愛(ài)自言自語(yǔ)；重復(fù)說(shuō)一些話、做一些動(dòng)作。有些孩子注意力特別不集中，無(wú)法完成任務(wù)。有些孩子智力正常，在某些方面還特別突出，但不能和其他孩子一起學(xué)習(xí)。孤獨(dú)癥的發(fā)病原因還不明確，目前中外專(zhuān)家都還沒(méi)有找到有效的藥物來(lái)治療，但心里訓(xùn)練是的改善、矯正手段。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以促進(jìn)孩子與外界的溝通能力，增強(qiáng)大腦與口、眼、耳、手等的協(xié)調(diào)性。
  2、抽動(dòng)型。多發(fā)生在3——15歲的孩子身上，男性多于女性。臨床癥狀主要表現(xiàn)為：身體某部位（面部、肢體）突然發(fā)生多發(fā)行不自主的抽動(dòng)，有的還爆發(fā)不自主的怪聲，或刻板重復(fù)的臟話和穢語(yǔ)等；常有模范言語(yǔ)及動(dòng)作，或有強(qiáng)迫觀念。抽動(dòng)癥狀大多出現(xiàn)于面部、頸部、肩胛帶肌群，如眨眼睛、抽鼻子、撅嘴巴、聳肩膀、搖頭等，然后逐漸擴(kuò)大到軀干及下肢肌肉。在臨床檢查中，神經(jīng)系統(tǒng)病沒(méi)有器質(zhì)性病變，而是神經(jīng)功能性發(fā)育不健全。此病發(fā)病原因，多與母親懷孕時(shí)的不良身心狀況、產(chǎn)傷、早期訓(xùn)練缺乏、過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、孩子神經(jīng)功能過(guò)分敏感等有關(guān)。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以使外部信息大量傳入大腦，促進(jìn)大腦整合信息，并使神經(jīng)系統(tǒng)適應(yīng)紛雜的環(huán)境和緊張壓力，增強(qiáng)其自我調(diào)節(jié)功能。
  3、語(yǔ)言障礙。語(yǔ)言是兒童大腦發(fā)展的一個(gè)窗口，2—5歲是兒童語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期。孩子的語(yǔ)言障礙有以下幾種：說(shuō)話晚；發(fā)音不清，大舌頭；口吃；詞匯貧乏，抽象能力差，表達(dá)不清；話多，滔滔不絕，只顧自己說(shuō)不聽(tīng)別人講；會(huì)說(shuō)話，但拒絕和別人溝通，等等。語(yǔ)言障礙會(huì)影響孩子智力的發(fā)展，一般正常的孩子在一歲到一歲半，最晚到兩歲之前會(huì)說(shuō)話。如果到了2歲半還不會(huì)說(shuō)話，就屬于語(yǔ)言發(fā)育遲緩，首先要檢查孩子的智力發(fā)展水平。也有智力正常的孩子存在語(yǔ)言障礙，例如，聽(tīng)覺(jué)分辨能力差的孩子，會(huì)影響孩子的發(fā)音。孩子在嬰兒期通過(guò)哭來(lái)練習(xí)發(fā)音，通過(guò)吸允動(dòng)作來(lái)鍛煉口腔肌肉運(yùn)動(dòng)，如果家長(zhǎng)不讓孩子哭，或哭得很少，奶嘴眼兒太大，吸允用力不足，就容易造成音帶、舌頭、口腔肌肉訓(xùn)練不足，孩子說(shuō)話大舌頭。本體感差的孩子，大腦神經(jīng)對(duì)聲帶、舌部、唇部的控制不協(xié)調(diào)，容易引發(fā)思維與發(fā)音不同步，造成口吃，表達(dá)困難。前庭平衡能力失調(diào)的孩子，話多，缺乏抽象概括能力，說(shuō)話沒(méi)有條理，喜歡重復(fù)廣告詞，說(shuō)話絮絮叨叨，但聽(tīng)不明白他在講什么。孤獨(dú)癥的兒童有75%同時(shí)患有智力發(fā)育遲緩，造成語(yǔ)言發(fā)展遲滯。有25%的孤獨(dú)癥兒童在1—2歲時(shí)會(huì)說(shuō)話，但到了4—5歲時(shí)拒絕說(shuō)話，不與別人溝通，或著只是刻板地重復(fù)別人的話。兒童心里專(zhuān)家在訓(xùn)練兒童語(yǔ)言能力時(shí)，不是只教他們?nèi)绾握f(shuō)話，而是要訓(xùn)練他們大腦前庭平衡功能，本體感、觸覺(jué)等，來(lái)促進(jìn)大腦語(yǔ)言功能的發(fā)展。
  4、注意力障礙。有些孩子上課注意力不集中、愛(ài)做小動(dòng)作、愛(ài)惹別人、坐不住，常被懷疑多動(dòng)癥，有的還被要求吃藥。我們首先要觀察：孩子除了上課、寫(xiě)作業(yè)時(shí)愛(ài)動(dòng)外，看電視、玩的時(shí)候是否愛(ài)動(dòng)？能不能持續(xù)坐住5—20分鐘？有沒(méi)有冒險(xiǎn)、莽撞行為？上課時(shí)是否經(jīng)常影響別人，使大家無(wú)法上課？如果都是，才有可能是多動(dòng)癥。這可以通過(guò)心里訓(xùn)練治療。而大部分孩子不是多動(dòng)癥，但有上課注意力渙散的問(wèn)題，首先要檢查智力，智力發(fā)育遲滯會(huì)伴有注意力無(wú)法集中。其次要檢查大腦前庭平衡功能，有的孩子做旋轉(zhuǎn)游樂(lè)設(shè)施從來(lái)不暈，還愛(ài)繞圈子跑，愛(ài)摔跟頭，不會(huì)走平衡木，等等，這些癥狀都表明大腦前庭平衡功能有問(wèn)題，會(huì)造成注意力不集中。母親懷孕時(shí)胎位不正、先兆流產(chǎn)、早產(chǎn)、難纏、剖腹產(chǎn)、早期過(guò)分限制孩子的運(yùn)動(dòng)，都會(huì)影響前庭平衡功能的發(fā)展。第三要檢查情緒敏感性，情緒不穩(wěn)定的孩子非常敏感，周?chē)膭?dòng)靜或家長(zhǎng)的情緒都會(huì)影響他們的注意力，所以上課時(shí)他們總愛(ài)管閑事，無(wú)法專(zhuān)注。第四要檢查協(xié)調(diào)性，這是指大腦對(duì)身體各部位的控制力，體育差、動(dòng)手能力差、動(dòng)作慢的孩子，寫(xiě)作業(yè)就快不起來(lái)，上課也跟不上老師的要求，自制力也差。第五要檢查孩子是否厭學(xué)，有的是聽(tīng)懂了就不再愛(ài)聽(tīng)，有的是對(duì)老師反感就不愛(ài)聽(tīng)，有的是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，和家長(zhǎng)逆反，厭惡學(xué)習(xí)，一心想玩，等等。找出問(wèn)題所在，我們就可以在心里醫(yī)生的指導(dǎo)下做專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練來(lái)矯正。
  人的心理和生理一樣，也是會(huì)出現(xiàn)失調(diào)、障礙和疾病的。因?yàn)樾睦戆l(fā)育要到25歲才其本完成，這一階段中難免有許多方面出現(xiàn)發(fā)展不足、問(wèn)題和障礙。有很多家長(zhǎng)把孩子在生理上看做是嬌弱的，而在心理上卻用成人的標(biāo)準(zhǔn)十全十美地要求他們，以為孩子有些行為問(wèn)題是淘氣、不聽(tīng)話，或者是故意的。家長(zhǎng)總是想方設(shè)法管教和壓制孩子，結(jié)果適得其反，孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的促進(jìn)，反而加劇了一些心里問(wèn)題和障礙，而這些心里問(wèn)題和障礙首先會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)行為。所以，家長(zhǎng)和老師都要善于觀察孩子的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)妥善的處理，讓孩子的心身能健康的發(fā)展。