可以肯定的是，一方面隨著我國國民經濟的快速發展，以及宏觀經濟的不斷完善，宏觀或者微觀層面上的制度安排日益合理，中國的市場對MBA教育仍然存在著大量的需求。從另一個角度講，中國目前對MBA的培養與美國、日本、英國存在很大的差距。這不光是培養體系、教育質量、教育理念上的差距，僅從MBA畢業生人數以及市場對MBA需求人數上都存在非常大的差距，甚至我們和韓國、印度這樣的國家都存在很大的差異。因此，我國MBA教育市場存在著極大的擴展潛力和空間。
  中國的MBA教育市場需求特點是一個高速成長的個性化市場，在這樣的前提下，市場在要求高質量、高標準的人才，同時，也愿意為此付出相應的成本。從供給方來講，在市場大量需求刺激下，高等院校也愿意投入時間和精力開發MBA教育市場，形成目前相對繁榮的MBA教育市場。但要維持這種繁榮市場的關鍵，是提供方(高等院校)能否提供滿足企業高質量需求的MBA人才。我們可以看到中國的MBA教育發展存在著潛在的危機，只有結合潛在的發展需求，從各個不同的方面不斷改進，創新我們的教育理念、培養機制才有可能使中國的MBA教育朝著健康的方向發展。
  根據我們多年的教學和管理經驗，以及結合北京交通大學MBA教育的實際情況，我們認為我國目前MBA教育存在的突出問題體現在由MBA教育管理者、師資隊伍、學生這幾方面的利益有關體共同構成的MBA人教育平臺上。這個平臺現在還不能夠與市場，與各個產業達成良性的互動機制，其障礙在于MBA教育體系、內在的資源配置和市場經濟體制、產業發展的需求相互脫節。
  針對這個問題，北京交通大學在MBA教育培養過程中，不斷研究MBA教育的管理機制，提出了“MBA人”的概念，它是從系統的角度出發，基本是由MBA管理者、MBA教師、MBA學生三者之間成功搭建起來的有機綜合平臺，這三方缺一不可。廣義而言，“MBA人”還包括了市場經濟中的需求者，國內外關注和從事MBA教育的主體，甚至還包括了在座各位的媒體朋友、企業家、官員，更可以細化到MBA學員的家庭。“MBA人”平臺是由上述各因素組合的綜合教育體系。MBA人是一個全新的教育理念。
  “MBA人”教育平臺就是指由他們構成的一個綜合體系。從教育理念上來理解，“MBA人”教育平臺是一種全新的教育理念；從模式形態來理解，“MBA人”教育平臺是一種全新的教育模式；從組織結構上來理解，“MBA人”教育平臺是一種全新的資源組織方式，是對市場資源、MBA管理資源、師資資源、學生資源等內外部資源的一種重新優化配置。
  MBA教育內在地要求以行業需求為主導，整合、優化配置MBA教育的管理者、師資隊伍和學生資源，構建“面向產業、協調互動、競爭激勵、動態創新”的“MBA人”教育平臺。從某種意義上來說，“MBA人”教育平臺是一種基于市場競爭機制的、市場資源和MBA教育資源互動的一種綜合體，體現了現代的MBA教育理念、教育模式和教育內涵。
  “MBA人”在實踐方面要解決的關鍵問題有以下幾個方面：
  ，“MBA人”各個要素的接口問題，就是如何實現市場、企業、院校以及MBA管理者、師資隊伍、學生的整合和再組織。
  第二，建立科學的MBA教育模式，也是教育目標的實現問題。這要從教學模塊的設計、課程設置、MBA實習基地、MBA論壇等方面實現創新。
  第三，建立全方位、綜合動態的MBA人考核體系，通過一系列考核指標定性或者定量評價我們MBA教育的運行績效。
  其中，各個要素的相互接口問題是基礎和關鍵。由于MBA學生是從實踐中來，從事過相應的中高級管理工作，因此MBA的任課教師在授課、培養的過程中會對MBA學生有非常高的心理需求。MBA學生重新入學學習是希望將實踐中已存在的問題得到理論的解釋，他們有豐富的實踐經驗和市場博弈經驗，對老師能教給他們什么也抱有很高的期望。市場對MBA的需求是，你有實踐經驗，你又受過高端教育，你能給企業帶來什么。這幾方面不能達成一致是目前MBA教育存在的關鍵問題。
  結合MBA管理者、師資隊伍、學生三個方面的因素，北京交通大學經濟管理學院堅持以市場為導向的辦學體制，不斷優化校企共建辦學模式，在教學管理等方面采取中西結合策略，不斷吸收和借鑒國外優秀教學和管理理念，以培養職業經理人為目標，在教學、管理和課程設計上體現出與市場接軌，為市場服務的宗旨。具體而言，北京交通大學經濟管理學院在構建全社會的MBA教育理念上做了如下的探索。
  在MBA管理上，實現項目管理制，借鑒西方商學院的管理辦法，不斷加強教學環節的各種規章制度的建立和完善，強化培養過程的管理，形成嚴格的、系統的保障MBA教育的管理制度。在加強基礎設施建設的同時，轉變觀念，加強服務意識，積極為學生提供服務。在管理環節上，結合中國文化特色，針對不同的MBA教育，設置相應的專職人員，提供相應的平臺，使得管理者的經驗能夠放在相關的項目管理上，并且有足夠的時間和精力來研究MBA管理模式。我們和澳大利亞維多利亞大學共建的IMBA，設有專職的管理院長，引進國外的優秀教師為學生講解國外先進的管理理念，采用全方位的案例教學和模擬教學等培養方式。這樣就可以避免很多國內商學院院長遇到的問題，同時也避免了大量的時間被限制在行政管理上。
  其次，北京交通大學經濟管理學院加強了師資的培訓，和國內著名的高校、研究機構、企業、科研單位建立了經常穩定的教育交流和科技合作的關系，不斷公派教師到國外大學做訪問學者，同時還到大型企業去實踐，使80%的MBA任課教師有實踐操作經驗，或者有在國外超過兩年學習的經歷。由于我們有這樣的師資隊伍的培養，使得我們的教學能夠在很大程度上實現雙語教學和英文原版教材使用。
  在MBA學生方面，由于有利益上的驅動，使得MBA教育市場有魚龍混雜的現象出現。這不免會造成企業對MBA學生含金量提出質疑。這種現象的形成是多因素的，主要是教育市場的不規范和學生背景的復雜。學生來讀MBA多數希望獲得收益上的回報，比如說職位、薪金等等，他們選取攻讀MBA學位不是自身工作崗位的內在需求，而是為了讀書而讀書，這種傾向是極其錯誤的。根據這種現狀，北京交通大學采取先進的教學方式，不單單培養學生的管理技能，也注重學生的管理理念培養，強化實踐環節，加強對與知識應用能力的培養與考核，注重培養學生參加學術活動和實際工作中所需要的自學能力、綜合能力、創新能力、解決問題的能力。
  經過了15年的努力，北京交通大學MBA教育取得了非常矚目的成績。在近期世界具影響力的MBA排行上，北京交通大學的MBA教育榮登中國具影響力的MBA排行第15名。在2004年首屆中國市場具領導力的EMBA排名中北京交通大學EMBA名列第13名。這和北京交通大學多年對MBA教育的不斷努力，不斷研究，不斷創新分不開，也和社會各界，包括媒體、MBA教育管理者，MBA教育用人單位的支持和關懷分不開。
  總而言之，我們希望在今后的教育中能夠更加凸顯全社會、全方位對MBA的培養教育理念，把我們MBA教育乃至中國MBA教育推向更新的高度。