IB課程體系的優勢
IB課程全稱International Baccalaureate，是由國際文憑組織（IBO）為全球3-19歲的兒童開設的課程體系，包含四大課程門類：小學項目（PYP）、中學項目（MYP）、大學預科項目（DP）以及職業教育項目（CP）。截止到2020年6月11日IBO官網數據，全國共有119所學校開設IBDP項目，這些學校大體分布在上海、廣東、北京、江蘇等地區，在東部地區較為集中，而西南部地區如云南、四川等地也有學校開設IBDP項目。
以下將圍繞IB體系介紹與IB適合什么樣的孩子兩大角度展開分析。
用6大學科+3大核心構建知網，打造“全人教育”
IB課程體系包括6大學科組，主打3大課程核心。與IB推崇的“全人教育”理念一脈相承，課程覆蓋語言文學、第二語言習得、人文與社會、實驗科學、數學與計算機、藝術與選修六大領域。文理兼修，注重學生整體能力的培養，引導學生獲得全面、綜合性發展。
6大學科組：
語言：中國的IB學生一般選中文或者英語，即自己能夠掌握的好語種。其教學的重點不局限于語言水平的提升，更旨在通過文學鑒賞，提升學生的語言能力。
第二語言：第二語言習得課程重點訓練學生對語言的運用能力，如進行書面與口頭表達。口語和書面考試也是這一學科的兩大考核方式。
人文與社會：可選擇課程包括歷史、地理、經濟、哲學、心理、社會與文化人類學、商務與管理、全球社會中的IT(SL)等。
實驗科學：可選擇課程主要有：生物、化學、物理、環境系統（SL）、設計技術等。考察重點之一在于：讓學生通過分組，合作完成一個項目，鍛煉學生的分工合作能力，以及如何挖掘對同一事物的不同觀點。
數學與計算機技術：以數學為核心，部分數學項目與計算機技術為選修課程。考查重點包括“數學調研”與“數學建模任務”兩大方面。
藝術與選修：可選課程包括音樂、劇院藝術、視覺藝術、學校自主藝術項目等。
IB六大學科板塊在小學至高中的學習過程中一以貫之，每個階段都要接受這六大領域的素質培養。但同時，IB體系也為學生提供了自主選擇的空間。比如，如果學生不想修讀藝術課程，可以選修其他5大學科中的課程，選滿IB要求的6門課程即可。
此外，三大課程核心指：拓展論文Extended Essay(EE)、知識理論Theory of Knowledge(TOK)、創新、行動與服務Creativity,Action,Service(CAS)。
3大課程核心：
拓展論文EE：即大眾口中的“高中階段的博士論文”，學生圍繞在IB課程中自己感興趣的課題進行選題，旨在提高學生的獨立思考與研究能力、論文寫作能力。
知識理論TOK：富有哲學色彩，旨在培養學生的批判性思維，鼓勵學生對“經驗之談”有所思考并敢于質疑，能夠找出判斷依據，而不是迷信權威。考核內容為10分鐘的口頭評述和一篇1200~1600字的論文寫作。
創新、行動與服務CAS：課程緊扣“全人教育”理念的中心思想，是IB課程設置獨特性的集中表現之一。作為學術課程的平衡，集學生興趣、學校培養目標和社會期望于一體，不僅支持學生參與活動，還幫助學生建立復盤思維，引導其利用書寫、討論、報告的方式，反思自己在活動過程中的表現。
IB用這6大學科組及3大課程核心構建知識體系，涵蓋廣博、注重知行合一，對學生的綜合素質的提升以及綜合競爭力的打造都十分有益。
關注結果，也注重過程
不同于傳統教育的“一考定終身”、一錘定音式評判方式，IB更能關注到學生的學習過程。不單單以結果評判成績的優劣。以IB物理課程實驗的評價指標為例：作為一門實驗性學科，IB物理的核心目標就是培養學生成為一個科學的探究者，而不是一味尋求正確答案，其考評會參考30余份實驗報告。
另外，學生遞交留學申請時，IB的后一門考試還沒有進行，因此，申請表的成績基本是根據學生的平時成績和IB預估分預測出來的，換言之，IB課程體系關注結果，抓成績但也注重過程。
和AP、A-Level課程相比，IB的優勢何在？
很多家庭都在糾結：AP、A-Level和IB三大國際課程體系，究竟如何選擇比較好？因為選擇往往比努力更重要，因此，了解這幾大體系，并選中真正適合孩子的課程體系至關重要。
據上表可見三大課程體系的部分異同點，相比之下，IB的優勢主要體現在三個維度：
其一，認可度。IB課程體系為全球所認可，意味著世界眾多大學的大門對IB學子敞開。尤其是對于還不知道究竟申請哪些國家的學生而言，選擇IB體系，是給了未來留學申請時更大的選擇空間。
其二，課程設置。IB知識體系龐大，課程眾多，對知識技能的培養更為全面，課程難度較大，對學生潛力的挖掘、能力的提升，均有較大價值。
其三，錄取結果更可觀。研究數據表明，學習IB課程的學生要比其他教育系統的學生更容易被世界名校入取，并且在大學里的成績也比其他學歷的學生更高、更穩定。這應該也得益于IB“全人教育“的理念。
什么樣的孩子適合選擇IB？
縱然IB課程有著眾多優勢，但并不意味著這種優勢對每一個孩子而言都成立。想要做出優選擇，不僅要權衡課程體系本身，更要結合孩子的現實情況進行客觀分析，因為適合的才是好的。
從課程設置看IB適合怎樣的孩子
如上文所述，IB課程的知識量和難度都較大，這就對孩子的學習能力有一定要求。學習能力不僅指智力水平，更包括良好的學習態度和正確的學習方法。孩子一定要對學習知識抱有熱情，愿意投入時間，并懂得合理安排學習時間，才能高效完成學習任務。即便是當下孩子尚未摸索出正確學習方法，但也一定要有積極的學習態度，否則，孩子很容易因招架不住繁重的課業壓力而產生逆反心理，后事與愿違。
此外，IB的突出特點在于文理兼修，因此，孩子是否偏科也是一個必須考慮的因素。并且，課程考核方面比較強調寫作能力，那么，孩子是否有較為突出的寫作基礎，尤其是英語寫作能力，也是家長必須思考的方面。
從IB人才培養目標，看IB適合怎樣的孩子
接受教育是為了讓人生更美好，我們也希望孩子能夠通過接受良好的教育，具備更多目前所不具備的素質、品質。因此，在判斷孩子是否適合IB時，也可以參考其人才培養目標，分析這些素質是不是希望孩子日后具備的，從而做出選擇。換言之，如果孩子本身就具備其中的某些素質，那么IB也許正是不二之選；如果孩子有具備這些特質的潛質，那么選擇IB也許正是全面培養孩子的好契機。
IB的learner profile中給出了人才培養目標的10個關鍵詞，分別是：探究、開放的思想、有知識、關愛、思考、承擔風險、溝通、均衡、原則、反思。這些維度之間彼此關聯的，IB體系則有意識地把教育的內容，往這些維度上指引、對接。從這些維度出發，我們也能對IB適合有哪些特質的群體窺知一二。
以“探究”為例，結合IB的6大學科組和3大核心來看。6大學科板塊之一實驗科學，其內涵正是“探究”這一素質，課程要求學生分組合作試驗，共同探究并完成項目。IB注重啟發式的、探究學習，旨在通過獨立思考與摸索，讓學生明白學習的本質不是灌輸知識，而是主動獲取。
同時，IB的核心課程之一EE，需要學生自主選題、獨立研究，因此，學生對課程體系內的知識不僅要有宏觀了解，還能深入思考，挖掘到自己的興趣點，并且能找到切入點，才能完成選題。這都是圍繞“探究”這一維度進行的課程設置，因此，孩子是否具有探究能力或者具有探究的興趣及思維，也是幫助家長評判孩子究竟是否適合IB體系的一大突破口。
從未來職業規劃看IB適合怎樣的孩子
IB比較適合將來打算從事社會性的學生。IB重視國際情懷的培養。IB文憑所要求的社會服務（CAS）、畢業論文和跨學科綜合能力（TOK）都遠遠超過普通中學文憑的要求。理論上，其培養的學生社會責任感較強，綜合分析問題的能力較強，寫作和交流能力較強，因此，學生更適合將來從事社會性的。
結語
事實上，IB到底適不適合孩子，并不僅僅是家長們拿著這套固定的標準就可以完全衡量的，還要尊重孩子自己的意愿。
同時，這些“標準”提供的只是參考維度，是為了減少因家長不了解而對孩子課程選擇問題產生擔憂，并不意味著孩子符合了這些維度，選擇了IB就一定能成為IB的目標培養人才。
選擇很重要，但努力也不容小覷。找到適合自己的路，然后不遺余力地走下去，IB的諸多優勢才能對自己成立。
成都IB課程