兒童天生的朋友就是游戲，利用生動且有趣的游戲，能幫助自閉癥患兒感受到快樂，繼而主動性參與活動中。倘若教師能夠合理的利用各種類型的游戲，能夠靈活的設計訓練內容，將過于枯燥乏味的游戲演變成趣味性強的游戲，無疑會起到很好的質量效果。
  一、孤獨癥兒童語言訓練游戲
  語言游戲即整個游戲過程以訓練語言能力為主線，強調語言的理解或語言的表達。
  (一)我們邀請一個人
  1．游戲玩法：將小朋友分成甲、乙兩組，面對面站好。每組的小朋友手拉手。甲組的說：“我們邀請一個人呀！”邊說邊向前走，乙組的小朋友向后退。乙組的說：“你們邀請什么人呀？”邊說邊向前走，甲組的小朋友向后退。甲組的說：“我們邀請某某呀!”(叫一個人小朋友的名字或說出小朋友的特征），被叫到名字的小朋友加人到甲組。甲組、乙組可以輪換著玩。
  2．注意問題：
  (1)家長輔助孩子認真聽。
  (2)在乙組問到"你們邀請什么人呀？”之后，家長要提醒孩子注意聽是哪個小朋友被叫到名字。
  (3)當教師說出某個孩子的特征時，家長要提醒孩子注意聽，在理解的基礎上根據特征尋找。
  (二)大皮球
  l．游戲玩法：在場地上畫一個大圓圈。教師帶領孩子，邊走邊說兒歌：“走走走，跟著老師走。走走走，跟著朋友走。走走走，走成一個大皮球。”說完后，面向圓心站好。老師在中間做拍球人，邊拍邊說：“大皮球，真好玩。拍一拍，跳一跳。拍得輕，跳的低。拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳。”在說“跳一跳”、“跳得低”、“跳得高”、“跳跳跳”四句時，孩子雙腳原地向上跳起。
  2．注意問題：
  (1)教師在游戲開始前先用皮球示范并講解，讓小朋友們看。拍皮球，皮球會怎么樣；輕輕拍，皮球會怎樣；用力拍，皮球會怎樣，使小朋友們懂得皮球與“拍”的關系。
  (2)游戲開始時，教師要做示范。在示范前教師要先提問，讓小朋友回憶一下剛才看到的皮球的感覺，有必要時可以用皮球示范多次。
  (3)強調在游戲進行過程中孩子對語言的理解，必要時先讓孩子拍拍球。
  (三)接龍游戲
  1．游戲玩法：教師與幼兒拉成圓圈，坐在地板上。教師先做講解“每人說出自己愛吃什么和不愛吃什么”，并與家長示范。老師開始“我愛吃蘋果”，小朋友接著說“我愛吃葡萄”……老師說“我不愛吃辣椒”，小朋友接著說出一種自己不愛吃的東西，要求不能重復別人的答案，亦可變換其他內容的“接龍”。
  2．注意的問題：
  (1)本游戲適合語言能力較強的孩子。
  (2)在游戲過程中盡量引導孩子自己想。如果實在想不出來，可以用圖片提示。
  (3)待孩子熟悉玩法后，老師可以變換說法，脫離講解與示范。如：“我喜歡蕩秋千”，在不示范的情況下，看孩子是否能接著說出自己喜歡的一種活動。必要時再做示范。
  二、孤獨癥兒童的感知游戲
  孤獨癥兒童的感知游戲即整個游戲過程以訓練感知能力為主線，強調利用感知覺參與的游戲活動。
  (一)聽鼓聲走
  1．游戲玩法：房中放一面小鼓，孩子圍著鼓站成圓圈。當教師擊鼓時，孩子圍著圓圈走。孩子行走的速度隨鼓點的快慢變化。鼓聲停，孩子就要停下來，也可以換成其他樂器玩這類游戲。主要體會聲音的強弱、節奏變化，這對視覺型學習的孩子尤為重要。
  2．注意問題：
  (1)強調孩子感知鼓點的節奏，調節自己的速度。
  (2)開始游戲時，教師要一邊擊豉，一邊用語言提示快慢。待孩子熟悉游戲后，教師要撤消語言提示。
  (二)摸口袋
  1．游戲玩法：教師事先在口袋里裝上各種玩具或日常用品。讓孩子根據要求，摸出相應的東西，如老師說“找出牙刷”，孩子就要從口袋里摸出牙刷。老師也可以說出物品的特征，如“找出圓形的東西”等。
  2．注意問題：
  (1)強調孩子通過觸覺找出相應的東西，因此準備的材料要確保不能讓孩子看到。
  (2)要根據孩子的認知水平和實際能力提出不同的要求。
  (三)藏貓貓
  1．游戲玩法：一名游戲者藏在一個地方，要求孩子找人。如果找不到，可以喊孩子的名字，要求孩子根據發出聲音的方向去尋找，也可以采用露出一部分，如成人的腿等提示孩子。
  2．注意問題：
  (1)尋找的范圍開始不宜太大，要依據孩子的能力而安排。
  (2)強調孤獨癥兒童運用聽和看，家長不要急于輔助。
  (3)待游戲熟悉后，可以要求孩子尋找其他熟悉的人。
  (4)本游戲有多種功能，可用來訓練交往中的共同關注。
  以上只是就不同種類的游戲進行了簡短的舉例分析，通常情況下，適宜一般幼兒玩的游戲我們都可以讓孤獨癥兒童嘗試，特別是語言優美、簡練，配樂輕松、愉快，結構單一，競爭性不強的游戲更適合。賦予這些現成游戲什么樣的訓練功能，在什么時候賦予這種功能，什么時候就是純放松性地玩，這些是我們應該認真考慮和研究的問題，不同情緒狀態的孤獨癥兒童應選取不同的游戲。
  （四）嗅覺游戲
  主要是通過組織“聞一聞”為主題的游戲．使自閉癥通過聞氣味辨物體的游戲，提高他們的嗅覺辨識能力。游戲所取分辨材料，可以是食物(包括水果)，也可以是非食物；可以是液體物質，也可以是固體物質。
  (五)味覺游戲
  主要是通過組織“嘗一嘗”為主題的游戲，使自閉癥兒童通過味覺辨識物體的游戲，提高他們味覺的辨識能力。游戲所取分辨材料，可以是食物(包括水果)，也可以是非食物；可以是液體物質，也可以是固體物質，也可以把兩種感覺綜合起來進行游戲。
  (六)觸覺游戲
  觸覺是我們感知事物的重要途徑。我們對物體的軟硬、冷熱、粗糙和光滑等認識．主要通過觸覺來完成。觸覺游戲主要是游戲者通過觸摸來辨識物體的活動。游戲種類主要有觸摸辨物游戲、觸摸分類游戲、觸摸造型游戲等。
  觸摸辨物游戲以“摸一摸”為主要構思，擬通過游戲豐富和提高自閉癥兒童的觸覺經驗，加深他們對物體大小、長短、光滑與粗糙、軟硬、冷熱的觸覺認識，提高自閉癥兒童通過這些性質來識別物體的能力。
  觸摸分類游戲是建立在觸摸辨物游戲基礎之上的，是游戲者先對物體的差異與近似之處進行觸摸辨別，然后再區分物體差異的一種游戲。
  觸摸造型游戲是通過觸摸分辨各種造型特征，發展自閉癥兒童圖形認知能力的游戲。
  游戲是發展兒童認知心理的重要途徑和積極有效的形式，除了上述的一些游戲種類外，還有社會交往游戲、音樂游戲、美術游戲、數學游戲、集體娛樂游戲等等。凡是正常兒童進行的各種游戲活動，基本都適合自閉癥兒童，只是教師和家長應該根據每個孩子的不同情況，在確定他們認知程度的基礎上，組織適合于他們的、難度適中的游戲活動。