語言的形成是一個非常復雜的過程，它是需要建立在認知和理解的基礎上。很多時候，自閉癥兒童不愿意開口說話的原因并非是口部肌肉的問題，但很多父母容易進入了這一誤區。正常的兒童在開口說話之時，其實已經掌握了很多“語言前技能”，這些技能表面上跟“說話”無關，但卻在為說話做準備。因此對于沒有遲遲沒有語言的孩子來說，“語言前技能”才是康復干預的重點。
1、對聲音的反應和辨別能力
聲音的反應和辨別對于學習語言是至關重要，但很多自閉癥兒童常常充耳不聞、沉浸在自己的世界，這也被迫阻斷了許多學習語言的渠道。因此在干預過程中，只有讓孩子分辨聲音的來源，才會知道誰在跟他說話、說了什么。例如，可以在房間里放一些樂器，讓兒童辨別聲源方向并找出來；還可以讓孩子聽聲音找動物卡片等。
2、模仿能力
模仿技能能提高自閉癥兒童的學習能力，例如兒童可以通過觀察同伴，知道了玩具的操作過程，其實這一過程就是模仿起到了關鍵性作用。因此其實掌握了模仿能力能在一定程度上幫助孩子關注口部發音、進行嘴部的模仿。但在訓練初期中，不要一下子就強行讓孩子模仿發音，應該循序漸進，先訓練模仿粗大動作，精細動作、再過渡到模仿聲音，如：模仿他發那些簡單的元音，到發出一些有意義的字詞，再到完整的句子的模仿。
3、目光對視
很多自閉癥兒童目光注視比較弱，但如果自閉癥孩子有了一定的注視能力，就可以通過觀察對方的面部表情、肢體語言、嘴巴的動作等方面，提高語言的能力。
4、專注力
很多自閉癥兒童都會出現注意力不集中的問題，他們的注意力時間往往較短，容易受外界干擾，這也容易讓兒童對周圍事物的認知，對他人的關注、對語言的發展都會受到局限。因此對于具有良好的專注力是兒童學習和理解語言的重要基礎，
5、概念建立
除了讓自閉癥兒童留意聲音，物品概念的建立也很重要。很多家長由于忙于工作而疏忽了對孩子的語言刺激，因此這也更容易讓語言停滯不前。我們可以通過實物、圖卡、照片、演示這些直觀的手段讓兒童了解每個詞所代表的意義，同時也積累直觀的感性經驗。比如教水果類的詞匯，應把該教的水果一一呈現給兒童，通過用眼睛看，用手摸觸，用鼻子聞，用嘴嘗這些手段使兒童獲得關于這種水果的豐富的感性經驗并以同樣的方法兒童去辨別不同的水果。
6、輪流作轉能力
輪流作轉是語前階段的重要技巧之一，需建立在安坐、目光接觸的基礎之上，是孩子學習語言的基礎。很多孤獨癥孩子在學習這個技巧的時候不能做到“你一言我一語”，不能與他人進行簡單的對話，不僅在說話方面不能做到輪流，而且在身體動作、表情、聲音等方面也不能做到輪流。在玩游戲、玩玩具、社交的過程中，孩子不能做到“一人玩一次”，在別人玩的過程中不能做到等待。
家長們不要急于讓孩子直接開口說話，我們首先需要培養好一些最基礎的技能語言的學習包括傾聽、模仿、理解等重要過程，家長在教自閉癥孩子學語言時，要循環漸進地讓孩子感受語言的樂趣，讓孩子逐漸理解和記憶語言的信息，這樣孩子才能更好地掌握語言，用語言表達。讓孩子在恰當的地點，說恰當的話，做恰當的事。
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