現象教學在國內的實踐
  伴隨著教育國際化的浪潮，2016芬蘭開始推行現象教學模式后，國內教學已初見端倪。據筆者目前了解到的情況，以為學員提供全外教、多學科的國際化教育為主的i2國際私塾，已經邁出了現象教學的步。結合本土實際，經過專家反復調研論證，i2國際私塾于推出了全外教PBL現象教學課程，相比于傳統的教學模式，其有三個突出特點：
  （1）真實情境下的跨文化溝通
  Communicate in real-world scenarios
  i2國際私塾全外教PBL現象教學是在真實的情境中進行的英語學習和跨文化溝通。外教老師帶著孩子們走進公園、消防局、牙科診所等場所，進行全英文的上課和探索學習。孩子們除了能建立起英文學習興趣，口語表達能力也會得到鍛煉，還能和擁有不同文化背景的外教老師進行探討溝通，表達對同一事物的不同看法，從而建立跨文化溝通能力。
  （2）跨學科融合中的學習探究
  Discover through school subject integration
  i2國際私塾全外教PBL現象教學是根據某一生活現象確定一個主題，在這個主題下融入歷史、人文、地理、經濟等多學科方面的知識，打通學科間壁壘，引導孩子們在跨學科融合中進行深入的學習探究。
  如以“環保”為主題，則可能涉及到經濟發展、人文關懷、自然保護等多方面知識，孩子們則可以從“環境問題的起源”“環境保護與經濟發展的關系”“日常生活中如何進行環境保護“等方面對主題進行探討，從而提高孩子們綜合運用知識解決問題的能力。
  （3）生活現象的綜合實踐
  Engage in everyday life skills
  i2國際私塾全外教PBL現象教學主要以生活現象為學習主題，如交通安全、運動、飲食、學校生活等，通過對這些主題的學習去關注、了解、思考社會生活現實，從而提高他們未來適應社會的能力。
  筆者還了解到，i2國際私塾的PBL課程設計了食物、運動、牙齒健康、公益、學校生活、情感表達、文化等主題，這些主題不拘泥于書本的枯燥理論，而是與生活息息相關。
  相比于傳統的教學模式和在教室中進行的情景教學，全外教PBL現象教學課需要花費大量的人力和物力去組織，更要考慮到課程設置的合理性和科學性。i2國際私塾全外教PBL課程的組織前后至少需要花費兩個星期的時間，從場地選擇、教師備課、學生組織到正式教學，其時間成本遠高于普通的教學模式，但其效果顯而易見。筆者了解到孩子們特別喜歡上全外教PBL現象教學課，其效果也遠遠高于平時上課。