教育發(fā)展路：樹(shù)立科學(xué)教育注重能力提升
發(fā)布時(shí)間：2021-06-02 10:36:40 已幫助：99人 來(lái)源：成都金色雨林世貿(mào)中心
1977年，高考制度的恢復(fù)，可以說(shuō)是次奠定了有中國(guó)特色的現(xiàn)代考試制度的基本框架——而恢復(fù)高考，不僅是招生制度的改革，也是國(guó)家撥亂反正的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。恢復(fù)高考至今已經(jīng)40年，現(xiàn)在，高考的基本框架還是當(dāng)初制定的，只不過(guò)在針對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不斷進(jìn)行調(diào)整和改革。
隨后的1999年，伴隨著高校的擴(kuò)招，我國(guó)的教育迎來(lái)了從精英化到普及化的跨越式發(fā)展，要知道，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，中國(guó)只用了17年，而強(qiáng)大如美國(guó)完成這一過(guò)程，也用了整整30年時(shí)間，所以這個(gè)成就是非常顯著的；另外，在這個(gè)過(guò)程中，提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，也次受到重視，今天的素質(zhì)教育發(fā)展方向，正是在當(dāng)時(shí)提出構(gòu)想的。
進(jìn)入本世紀(jì)的2014年，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，而新高考改革，也帶動(dòng)整個(gè)教育產(chǎn)業(yè)向著科學(xué)性、公平性再次邁進(jìn)，通過(guò)高考改革，國(guó)家引導(dǎo)基礎(chǔ)教育學(xué)校把精力更多地放在加強(qiáng)素質(zhì)教育上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，、社會(huì)和學(xué)校協(xié)同改革，高等學(xué)校和中小學(xué)校、甚至包括幼兒園等早教機(jī)構(gòu)，都參與到改革中來(lái)，考試招生和人才培養(yǎng)，次緊密地銜接起來(lái)。
再把時(shí)間拉回到當(dāng)前，在即將步入新世紀(jì)20年代之際，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展與技術(shù)的爆發(fā)式增長(zhǎng)，國(guó)人的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，隨之而來(lái)的，是對(duì)教育觀點(diǎn)的變化——當(dāng)80后甚至90后開(kāi)始為人父母，雖然對(duì)孩子教育的焦慮情緒也如同他們的父輩當(dāng)年一樣，但是針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)上，他們有了更多的選擇。這一代家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)代就飽受題海戰(zhàn)術(shù)的折磨，自然不會(huì)再讓自己的子女填鴨式的做題，而是更注重他們?cè)?jīng)缺失的、自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，80、90后的家長(zhǎng)能夠清醒的意識(shí)到，學(xué)習(xí)能力才是孩子學(xué)習(xí)效果的，唯有孩子的能力提升了，孩子的學(xué)習(xí)效率才能提高；而在知識(shí)爆炸的新時(shí)代，面對(duì)每天更新的海量知識(shí)，也唯有掌握了自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)，成功學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。
在中國(guó)教育發(fā)展的道路上，如今的著名教育機(jī)構(gòu)金色雨林，也伴隨中國(guó)教改走過(guò)了二十幾個(gè)年頭，1994年，那個(gè)校外補(bǔ)習(xí)班剛開(kāi)始盛行的時(shí)候，林薇老師和金色雨林就開(kāi)始在素質(zhì)教育這條教育細(xì)分賽道上耕耘：在94年創(chuàng)建之初，金色雨林的素質(zhì)教育理念和提高學(xué)習(xí)能力的教育體系，觀念是超前的。并沒(méi)有馬上得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，當(dāng)時(shí)的家長(zhǎng)還普遍認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)不好就是做題太少補(bǔ)課不夠，甚至有的家長(zhǎng)還在迷信“胡蘿卜加大棒”的粗暴教育方法。而面對(duì)市場(chǎng)的不成熟，林薇老師并沒(méi)有放棄，從最早對(duì)七個(gè)“家長(zhǎng)抱著試試看”的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)，不僅讓孩子擺脫了“自己是壞孩子”的不自信，還得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可！憑借口碑，一做就是二十五年！
當(dāng)前，不論是政策的引導(dǎo)，還是市場(chǎng)本身的驅(qū)動(dòng)。各界資源都偏向更有前途的素質(zhì)教育賽道：與課程相關(guān)的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)受到嚴(yán)格的監(jiān)管，素質(zhì)教育得到廣泛的提倡。年輕的父母更多的認(rèn)識(shí)到未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力的核心在于學(xué)習(xí)能力。注意力、記憶力、感覺(jué)統(tǒng)合能力、思維能力這些能力的提升，成了家長(zhǎng)們關(guān)心的新話(huà)題。學(xué)習(xí)能力研究機(jī)構(gòu)，逐漸成為家長(zhǎng)最樂(lè)于給孩子進(jìn)行教育投資的新領(lǐng)域。
而經(jīng)過(guò)二十余年的教學(xué)實(shí)踐，金色雨林的創(chuàng)始人林薇老師，和中科院心理研究所博士生導(dǎo)師、荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授等權(quán)威專(zhuān)家積極合作，目前也形成一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”(Individual Educational Program，簡(jiǎn)稱(chēng)“IEP”)，該方案通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢(xún)，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助3-14歲的兒童提升學(xué)習(xí)能力。根據(jù)相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)評(píng)測(cè)，該方案的訓(xùn)練有效率達(dá)到了96.8%以上。
每一個(gè)金色雨林的學(xué)員在入學(xué)后，金色雨林的專(zhuān)業(yè)教師，都要對(duì)新學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)，對(duì)每個(gè)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的摸底，通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，產(chǎn)生科學(xué)的評(píng)估報(bào)告，并針對(duì)性的提供個(gè)性化課程解決方案。
而金色雨林提倡的綜合學(xué)習(xí)力，也不是某個(gè)單一因素決定的，而是由“運(yùn)動(dòng)力、認(rèn)知力、情感力”三方面組成。
首先，“運(yùn)動(dòng)力”由“感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練”和體能訓(xùn)練組成。是針對(duì)學(xué)習(xí)需要，有目的的開(kāi)發(fā)的課程體系。金色雨林的“感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合”課程，是建立“感覺(jué)動(dòng)作”和“感覺(jué)統(tǒng)合”的認(rèn)識(shí)上，根據(jù)孩子感覺(jué)動(dòng)作發(fā)育階段、心理發(fā)育階段，開(kāi)發(fā)的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練課程。與此同時(shí)，體能課程則通過(guò)大運(yùn)動(dòng)提升孩子的身體素質(zhì)，為孩子學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
其次，“認(rèn)知力”在心理學(xué)定義上，是人對(duì)客觀世界的一切認(rèn)識(shí)過(guò)程。狹義上可以理解成孩子的智力更新。金色雨林把認(rèn)知能力跟學(xué)習(xí)最直接相關(guān)的能力提取出來(lái)，對(duì)包括“注意力”、“記憶力”、“視動(dòng)統(tǒng)合能力”、“理解閱讀能力”、“數(shù)學(xué)思維能力”等在內(nèi)的“認(rèn)知力”進(jìn)行評(píng)測(cè)。繼而根據(jù)孩子每項(xiàng)能力情況差異，通過(guò)這些維度，設(shè)計(jì)個(gè)性化的訓(xùn)練，讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。
“情感力”用專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)表述是“情緒管理能力”。很多機(jī)構(gòu)叫做情商課程。它分為個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知與反省，以及個(gè)體對(duì)他人的認(rèn)知與互動(dòng)。具體到孩子身上，自信、表現(xiàn)力、領(lǐng)導(dǎo)力、人際交往、問(wèn)題解決能力等等，都是少兒“情感力”的體現(xiàn)。
在課堂教學(xué)以外，金色雨林也非常清楚家庭教育的重要性，只有家庭，學(xué)校，教輔機(jī)構(gòu)三方合力，才能帶給孩子最完善的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)空間，因此，金色雨林會(huì)通過(guò)免費(fèi)咨詢(xún)、家長(zhǎng)課堂、親子微信群等多樣化的方法，加強(qiáng)對(duì)年輕父母的教育，讓家長(zhǎng)也能通過(guò)學(xué)習(xí)更懂孩子，更懂教育，做合格的家長(zhǎng)。
在始終貫徹提高孩子“綜合學(xué)習(xí)力”的道路上，金色雨林也在不斷的與時(shí)俱進(jìn)。2019年，金色雨林推出了OMO教學(xué)模式，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下融合的教學(xué)方式，讓教學(xué)模式更適合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。在全新的OMO教學(xué)模式中，運(yùn)動(dòng)力和認(rèn)知力課程將提供線(xiàn)上線(xiàn)下體驗(yàn)式訓(xùn)練，以及真實(shí)的交互場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式，給予認(rèn)知力課程以更符合現(xiàn)代科技發(fā)展的“智適應(yīng)”線(xiàn)上授課方式。引入人工智能和大數(shù)據(jù)分析的OMO模式，實(shí)現(xiàn)了中央系統(tǒng)評(píng)測(cè)、中央系統(tǒng)備課，為每一個(gè)年齡段的孩子設(shè)定更為精準(zhǔn)的訓(xùn)練目標(biāo)，提升了個(gè)性化教育的準(zhǔn)確度，讓學(xué)習(xí)力培養(yǎng)更為高效。據(jù)了解，金色雨林的OMO模式已經(jīng)開(kāi)始面向全國(guó)推廣。
金色雨林創(chuàng)始人林薇老師曾經(jīng)說(shuō)，“金色雨林相信，每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí)、自信成長(zhǎng)的能力。”相較于學(xué)科輔導(dǎo)，文體素質(zhì)類(lèi)型的培訓(xùn)而言，綜合學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有意義，也對(duì)國(guó)家的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。國(guó)家政策的規(guī)范與倡導(dǎo)，以及廣大家長(zhǎng)和孩子不斷提升的教育需求，都決定了素質(zhì)教育將成為未來(lái)中國(guó)教育發(fā)展的正確方向。
值此新中國(guó)迎來(lái)70周年慶典的時(shí)候，作為素質(zhì)教育的排頭兵，金色雨林也表示，未來(lái)將繼續(xù)不遺余力的在素質(zhì)教育的賽道上發(fā)力，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)模式，讓越來(lái)越多的孩子從小學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，今天的中國(guó)，是一個(gè)教育大國(guó)，而通過(guò)包括金色雨林全體員工在內(nèi)的教育工作者們的無(wú)私奉獻(xiàn)與不懈努力，到祖國(guó)迎來(lái)百年華誕的時(shí)候，相信我們的祖國(guó)，一定會(huì)成為教育強(qiáng)國(guó)、人才大國(guó)！
成都感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練