2022年，博納學(xué)校正式推出AP頂石課程，成為深圳極少數(shù)能夠提供AP頂石課程的學(xué)校之一。AP頂石課程由校長(zhǎng)陳曉民博士親自授課，為眾多期望在學(xué)術(shù)上更高挑戰(zhàn)的孩子們，提供深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

陳博士和學(xué)生在AP Seminar課堂上

AP頂石課程(AP Capstone)是美國(guó)大學(xué)理事會(huì)開(kāi)設(shè)的AP課程中的高難度的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，是基于培養(yǎng)高中生與未來(lái)專業(yè)相關(guān)、帶有研究性質(zhì)的AP課程領(lǐng)域，它*含了兩門一年制課程，分別是AP Seminar(AP研討課)和AP Research(AP學(xué)術(shù)研究)。學(xué)生如果在AP頂石課程中獲得3分及以上的成績(jī)，并通過(guò)了另外4門AP課程的考核，將獲得美國(guó)大學(xué)理事會(huì)頒發(fā)的AP頂石文憑。學(xué)生憑此文憑不僅能換取更具優(yōu)勢(shì)的大學(xué)學(xué)分，并且能在激烈的優(yōu)秀院校申請(qǐng)中以明顯的優(yōu)勢(shì)脫穎而出。

AP頂石文憑要求框架

陳曉民博士說(shuō)，“獲得AP頂石文憑這種高難度的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，會(huì)比單純學(xué)習(xí)10門AP帶來(lái)更高的價(jià)值和含金量。”在博納開(kāi)設(shè)AP頂石課程，陳博士這樣說(shuō)：

博納為什么開(kāi)設(shè)AP頂石課程?

AP頂石課程核心是寫作、研究和探究的課程。而美國(guó)大學(xué)的錄取密碼之一“寫作能力”是一項(xiàng)很重要的指標(biāo)，是錄取進(jìn)入博雅型文理學(xué)院和博雅型綜合大學(xué)本科生院的重要指標(biāo)，尤其是對(duì)于排名前15和前25的綜合性大學(xué)。

長(zhǎng)期以來(lái)，三大主流的國(guó)際課程(AP、IB、A-level)中寫作能力的標(biāo)桿是國(guó)際文憑課程(IB)，IB國(guó)際文憑課程在寫作的“終產(chǎn)品”有認(rèn)識(shí)論課和延展論文課，學(xué)生需要產(chǎn)出8000字左右的論文。AP頂石課程是媲美IB國(guó)際文憑課程的寫作課程的標(biāo)桿。學(xué)習(xí)AP頂石課程的學(xué)生，在寫作能力上可以媲美國(guó)際文憑課程的畢業(yè)生。

AP頂石課程豐富了AP課程的體系，學(xué)生可以靈活的選擇大量的AP課程，同時(shí)也可以選擇寫作能力要求比較高的頂石課程。目前在博納學(xué)校，都可以提供并滿足各類學(xué)生的需求。

AP頂石課程專注于幫助培養(yǎng)學(xué)生在任何學(xué)科中都能使用的學(xué)習(xí)技能。其中*括：

批判性思維:從多個(gè)角度看待問(wèn)題，并根據(jù)證據(jù)提出論點(diǎn)。

合作:在一個(gè)小組中，既要獨(dú)立**，同時(shí)需要與專家顧問(wèn)交流你的想法。

研究:探索各種研究方法，并完成自己選擇的主題的研究項(xiàng)目。

公共演講：以團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的形式展示和捍衛(wèi)你的成果。

AP頂石課程教學(xué)框架

與此同時(shí)，為滿足同學(xué)們更多深度學(xué)習(xí)的需求，2022年，博納與全球著名私校和國(guó)際學(xué)校合作，開(kāi)啟50門線上學(xué)習(xí)課程，涵蓋藝術(shù)、設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社科、語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)等各類學(xué)科。同學(xué)們不僅可以通過(guò)專題式的學(xué)習(xí)，靈活利用時(shí)間對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，提前探索未來(lái)專業(yè)發(fā)展方向。提前融入全球跨文化的交流和學(xué)習(xí)中。

在2022年，博納學(xué)校學(xué)習(xí)AP Seminar 的同學(xué)，他們?cè)陉惒┦康膸ьI(lǐng)下，參加美國(guó)公共政策論壇比賽(IPPF)，并一舉實(shí)現(xiàn)從全球64強(qiáng)的突圍，躋身全球32強(qiáng)。在這項(xiàng)高含金量的激烈賽事中，全國(guó)僅兩所學(xué)校入圍全球32強(qiáng)，一所是上海的*玉剛學(xué)校，另外一所就是博納學(xué)校。

博納學(xué)校辯論隊(duì)入圍全球32強(qiáng)

而在2023的錄取季，學(xué)習(xí)AP頂石課程，這項(xiàng)體現(xiàn)學(xué)生科研和學(xué)術(shù)能力的項(xiàng)目，更是幫助同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)申請(qǐng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中收獲眾多心儀夢(mèng)校offer。

2023屆畢業(yè)生林尚樂(lè)同學(xué)獲得全美TOP2文理學(xué)院阿默斯特學(xué)院錄取，并且是早申中國(guó)大陸的唯一一封錄取，同時(shí)還收獲了英國(guó)G5超級(jí)精英大學(xué)帝國(guó)理工學(xué)院錄取。無(wú)獨(dú)有偶，同樣是AP Seminar的同學(xué)唐蓓妮收獲了全美文理學(xué)院TOP30名校創(chuàng)價(jià)大學(xué)錄取，并獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金!

林尚樂(lè)同學(xué)(左)&唐蓓妮同學(xué)(右)

AP頂石課程之所以能夠幫助眾多博納學(xué)子不斷在申請(qǐng)上脫穎而出，在于在學(xué)習(xí)AP頂石課程的過(guò)程中，培養(yǎng)了眾多學(xué)生在大學(xué)所必備的學(xué)術(shù)能力和核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)AP頂石課程，能夠帶給同學(xué)們的收獲*括：? 培養(yǎng)在大學(xué)和職業(yè)生涯中會(huì)用到的關(guān)鍵技能。? 成為一個(gè)自信、獨(dú)立的思考者和解決問(wèn)題的人。? 深入研究你感興趣的話題。? 獲得世界各地大學(xué)認(rèn)可的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)。? 在大學(xué)錄取過(guò)程中脫穎而出。? 獲得大學(xué)學(xué)分。

關(guān)于在博納學(xué)習(xí)AP頂石課程的體驗(yàn)和感受，以下是來(lái)自兩位學(xué)生的分享：

林尚樂(lè)Louis

獲得阿默斯特學(xué)院、帝國(guó)理工學(xué)院錄取

AP頂石課程是由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)推出的AP課程體系，其中*括了AP Seminar (AP研討會(huì))和AP Research (AP研究課)。與大多數(shù)其他的AP課程不同，開(kāi)設(shè)AP頂石課程的目的并不是讓學(xué)生掌握某個(gè)特定領(lǐng)域的學(xué)術(shù)知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握科研技能、自主思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力來(lái)為未來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備。

我在12年級(jí)這一年上了學(xué)校開(kāi)設(shè)的AP Seminar課程。在陳博士的帶領(lǐng)下，我和我的同學(xué)們探索了北大西洋公約組織相關(guān)內(nèi)容。我們深入地研究了該組織在21世紀(jì)面臨的5個(gè)新挑戰(zhàn)。在課上我們學(xué)習(xí)了如何整合不同的觀點(diǎn)并全面地探索該主題的復(fù)雜性。作為一個(gè)理科生，我此前大部分科研類的學(xué)術(shù)探索都局限于生物學(xué)和神經(jīng)科學(xué)等理科領(lǐng)域。AP Seminar為我提供了一個(gè)完成社科類科研的機(jī)會(huì)以及和其他同學(xué)合作研究的平臺(tái)，讓我能在高中階段就能培養(yǎng)基礎(chǔ)社科科研能力。在課上，陳博士還會(huì)帶著我們認(rèn)識(shí)很多杰出的學(xué)者(比如Condoleezza Rice和Niall Ferguson)。認(rèn)識(shí)不同的觀點(diǎn)并**如何獨(dú)立思考就是我在這堂課中**的收獲。

從申請(qǐng)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)AP頂石課程能說(shuō)明一名高中生已經(jīng)具備了大一新生所需要的核心學(xué)術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。大部分美國(guó)大學(xué)在大一的時(shí)候都會(huì)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)寫作課或研討課。能拿到AP頂石課程的文憑說(shuō)明這名高中生能夠較快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

唐蓓妮Vivian

獲得美國(guó)創(chuàng)價(jià)大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金錄取

在**堂課迎接我的，是一份100多頁(yè)的“國(guó)際關(guān)系”理論。艱難讀完后，我卻在寫作任務(wù)中無(wú)從下手。

學(xué)術(shù)寫作一直是我的弱項(xiàng)。AP Seminar中的IRR(individual research report)和IWA(individual written argument)就是專項(xiàng)訓(xùn)練它的作業(yè)。而且我絕望的發(fā)現(xiàn)托福寫作模板并沒(méi)啥大幫助。怎么寫?怎么分析?為什么別人讀不懂我的essay???寫作很難，寫清楚更難。面對(duì)不了解的題目，在有限的時(shí)間內(nèi)的大量閱讀后，寫成文章，我認(rèn)為是對(duì)提前適應(yīng)大學(xué)課堂**的模擬。AP Seminar涉及的跨領(lǐng)域、多視角知識(shí)，給我提供了新的寫作思路和方法。

本次參加的IPPF辯論比賽卻是對(duì)非學(xué)術(shù)寫作的一個(gè)挑戰(zhàn)。并不是所有裁判都是NATO(本次辯題)的專家，所以我們的essay要有趣，有力，且通俗易懂。我在寫申請(qǐng)文書時(shí)，運(yùn)用了同樣的寫作模式。用有影像感、有故事性、能讓人記住的文字，向陌生的招生官介紹自己。我也在申請(qǐng)季正式開(kāi)始前體驗(yàn)了一把改稿的痛，**了調(diào)整心態(tài)。參與IPPF讓我**次發(fā)現(xiàn)政治并不像我以為的那么枯燥乏味，也再一次意識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腸itation是多么的重要。

AP Seminar的特色——小組討論——讓我開(kāi)始嘗試更換慣用的思考模式。即使讀完了同樣的文獻(xiàn)，每個(gè)人的觀點(diǎn)和表達(dá)方式都不一樣。討論是課堂的核心，從聽(tīng)到說(shuō)，不僅提高了課堂的參與度，還有同學(xué)相互的溝通和學(xué)習(xí)。因此，我也決定申請(qǐng)更多有“小班制Seminar”授課特色的大學(xué)。另外，AP Seminar培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間管理能力。我們要自己制定學(xué)習(xí)的時(shí)間線，例如什么時(shí)候讀文獻(xiàn)，完成初稿，修改和提交。龐大的作業(yè)量在deadline(最后期限)前一天是寫不完的。**自我管理的模式也是大學(xué)前的必修課。

在大學(xué)水平下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面練習(xí)，說(shuō)AP Seminar不難是假的，但它有幫助且有趣也是真的。學(xué)習(xí)嘛，痛苦和快樂(lè)是并存的。